Finally, several factors caused the

Finally, several factors caused the students learned more in the animated learning mode. First, animation activities through the use of computer can reinforce students’ learning motivation. This supports the finding of previous studies that the integration of technology into mathematics classes has a positive effect on learning and motivation (Isiksal & Askar, 2005; Lin, 2008; Olkun, Altun, & Smith, 2005; Yang & Tsai, 2010). Second, the audio, words and visual display can simultaneously enhance the learning of number sense. This supports the finding of earlier studies that students may learn more from multimedia-based learning environment due to multimedia messages including words and visuals than what traditional teaching modes can do (Gegner et al., 2009; Mayer, 2003). Third, learning by doing is a good approach to promote students’ learning. During manipulating the computerized activities, students will focus their attentions on the animation. Thus, it facilitates their number sense development.In summary, the present study demonstrates that the integration of technology into number sense learning by appropriately utilizing multimedia allows learners to study visually, interactively, and effectively. However, the development of computer-animated number-sense activities is a complicated and time-consuming process. It requires the collaboration of mathematics educators who are specialists in number sense, computer programmers who are well experienced in writing such programs, and computer-animation designers. Therefore, to further the development of these animated activities, it may be necessary to have an educational center that can organize and design these computer- animated activities for self-directed learning.

النتائج (العربية) 1:

وأخيرا، تسببت عدة عوامل الطلاب تعلم اكثر في وضع التعلم المتحركة. أولا، يمكن للأنشطة الرسوم المتحركة من خلال استخدام الكمبيوتر تعزز الدافعية للتعلم لدى الطلاب. وهذا يدعم الاستنتاج من الدراسات السابقة أن دمج التكنولوجيا في الفصول الدراسية الرياضيات له تأثير إيجابي على التعلم والدافعية (Isiksal وعسكر، 2005؛ لين، 2008؛ Olkun، التون، وسميث، 2005؛ يانغ وتساي، 2010). ثانيا، الصوت، الكلمات وعرض مرئي يمكن أن تعزز في نفس الوقت تعلم الشعور العدد. هذا يدعم هذا الاكتشاف من دراسات سابقة أن الطلاب قد تعلم أكثر من بيئة التعلم القائم على الوسائط المتعددة نظرا لرسائل الوسائط المتعددة بما في ذلك كلمات وصور من ما وسائط التدريس التقليدية يمكن أن يفعله (Gegner وآخرون، 2009؛. ماير، 2003). الثالث، التعلم بالممارسة هو نهج جيد لتعزيز تعلم الطلاب. خلال التلاعب في الأنشطة المحوسبة، والطلاب سوف تركز اهتمامها على الرسوم المتحركة. وهكذا، فإنه يسهل تطوير عدد شعورهم.
وباختصار، توضح هذه الدراسة أن دمج التكنولوجيا في التعلم عدد الشعور من خلال الاستفادة بشكل مناسب الوسائط المتعددة يسمح المتعلمين لدراسة بصريا، تفاعلي، وعلى نحو فعال. ومع ذلك، فإن تطوير أنشطة رقم إحساس الكمبيوتر المتحركة هي عملية معقدة وتستغرق وقتا طويلا. ويتطلب ذلك تعاون الرياضيات المعلمين المتخصصين في الشعور العدد، مبرمجي الكمبيوتر الذين خبرة جيدة في كتابة مثل هذه البرامج، والمصممين الكمبيوتر الرسوم المتحركة. لذلك، لمواصلة تطوير هذه الأنشطة المتحركة، قد يكون من الضروري أن يكون هناك مركز تعليمي يمكن تنظيم وتصميم هذه الأنشطة الرسوم المتحركة الحاسوب للتعلم الذاتي.

النتائج (العربية) 2:

وأخيرا ، تسببت عده عوامل في تعلم الطلاب أكثر في وضع التعلم المتحرك. أولا ، يمكن لأنشطه الرسوم المتحركة من خلال استخدام الكمبيوتر تعزيز التحفيز التعليمي للطلاب. وهذا يدعم النتائج التي توصلت اليها الدراسات السابقة بان دمج التكنولوجيا في صفوف الرياضيات له تاثير إيجابي علي التعلم والتحفيز (Isiksal & Askar, 2005; Lin, 2008 اولكون ، التون ، & Smith, 2005; يانغ و تساي ، 2010. ثانيا ، يمكن للصوت والكلمات والعرض المرئي في وقت واحد تعزيز التعلم من معني الرقم. وهذا يدعم العثور علي الدراسات السابقة ان الطلاب قد تتعلم أكثر من بيئة التعلم المستندة إلى الوسائط المتعددة بسبب رسائل الوسائط المتعددة بما في ذلك الكلمات والمرئيات من ما يمكن القيام به وسائط التدريس التقليدية (Gegner وآخرون ، 2009 ؛ ماير ، 2003). ثالثا ، التعلم بالممارسة هو نهج جيد لتعزيز تعلم الطلاب. خلال التلاعب في الانشطه المحوسبة ، سيركز الطلاب اهتمامهم علي الرسوم المتحركة. التالي ، فانه يسهل التنمية حاسة الرقم الخاصة بهم.
وباختصار ، تبين الدراسة الحالية ان دمج التكنولوجيا في التعلم بالمعني الصحيح من خلال الاستخدام الملائم للوسائط المتعددة يتيح للمتعلمين الدراسة بشكل مرئي وتفاعلي وفعال. ومع ذلك ، فان تطوير أنشطه استشعار الأرقام المتحركة بالحاسوب عمليه معقده وتستغرق وقتا طويلا. فانه يتطلب التعاون من المعلمين الرياضيات الذين هم من المتخصصين في المعني العدد ، والمبرمجين الكمبيوتر الذين لديهم خبره جيده في كتابه مثل هذه البرامج ، ومصممي الرسوم المتحركة الكمبيوتر. لذلك ، لتعزيز تطوير هذه الانشطه الرسوم المتحركة ، قد يكون من الضروري ان يكون هناك مركز تعليمي التي يمكن تنظيم وتصميم هذه الانشطه الرسوم المتحركة الكمبيوتر للتعلم الموجهة ذاتيا.

النتائج (العربية) 3:

وأخيرا ، بعض العوامل التي تؤثر على تعلم الطلاب أثر في الرسوم المتحركةأولا ، استخدام الكمبيوتر للقيام الرسوم المتحركة يمكن أن تعزز دافعية التعلم لدى الطلابهذا يدعم البحوث السابقة التي وجدت أن دمج التكنولوجيا في الرياضيات الصف له تأثير إيجابي على التعلم والتحفيزثانيا ، عرض الصوت ، النص و الرؤية يمكن أن تعزز التعلم الرقميةويدعم هذا البحث السابق أن الطلاب يمكن أن تتعلم المزيد من المعرفة من الوسائط المتعددة بيئة التعلم القائم على الوسائط المتعددة ، بالمقارنة مع التقليديةثالثا ، التعليم الثانوي هو وسيلة جيدة لتشجيع الطلاب على التعلمعند تشغيل الكمبيوتر ، والطلاب سوف تركز اهتمامها على الرسوم المتحركةولذلك ، فإنه يساعد على تطوير عدد من الحواس
وباختصار ، فإن هذه الدراسة تشير إلى أن دمج التكنولوجيا الرقمية في التعلم من خلال استخدام الوسائط المتعددة المناسبة يمكن أن تجعل المتعلمينومع ذلك ، تطوير الرسوم المتحركة الكمبيوتر الرقمية بمعنى النشاط هو عملية معقدة وتستغرق وقتا طويلاويتطلب التعاون من المربين في الرياضيات ، الذين هم خبراء في مجال الأرقام ، من ذوي الخبرة من المبرمجين الكمبيوتر في كتابة مثل هذه البرامج ، ومصممي الرسوم المتحركة الكمبيوترولذلك ، من أجل مواصلة تطوير هذه الرسوم المتحركة ، قد يكون من الضروري إنشاء مركز تعليمي