compartmentalization of knowledge,

compartmentalization of knowledge, students seem to suffer
increasingly from a fragmented world view. What is learned
in one class is seldom seen in relation to what is learned in
another. Information and techniques from each subject area
become functionally autonomous with little sense of integral
connections. More disturbing, students' synthesizing powers
seem to be waning - trees are seen without any inkling of the
forest.
Because movement is a common denominator of
human activity however, movement study offers an antidote
to this trend. We use our selves (body-mind) dynamically in
our work, in our recreation, in social life, even in our
intellectual and spirtual pursuits. On this planet, we can only
live our lives with and through our bodies. Moreover, the
core elements of human motion are the same regardless of
the nature of the activity in which the person is engaged.
Movement is a unifying thread of human endeavor, and
movement study provides a way to find connections among
diverse disciplines and subject areas usually seen as discrete.
b) Developing thinking skills. Formal education aims to
prepare the student for lire outside the walls of the school.
However, all too often students who are seemingly able to
master a theory in the classroom prove unable to apply it to
specific instances in real-life practice. On the other hand,
many students appear equally unable to learn from practical
experience, and to derive general implications from their to
particular experiences. Inis has led to a contemporary
(faddish) emphasis on teaching of thinking skill

النتائج (العربية) 1:

تجزئة المعرفة، يبدو الطلاب يعانونمتزايدة من وجهة نظر عالم مجزأ. ما هو علمونادراً ما ينظر في فئة واحدة فيما يتعلق بما يتم تعلمه فيآخر. المعلومات وتقنيات من كل مجال الموضوعتصبح مستقلة وظيفيا مع الشعور قليلاً من متكاملةاتصالات. الطلاب أكثر مدعاة للقلق، تجميع القوىويبدو أن تراجع--وتعتبر الأشجار دون أي فكرة عنالغابات.لأن الحركة قاسم مشترك منالنشاط البشري غير أن يقدم دراسة حركة ترياقلهذا الاتجاه. ونحن نستخدم ذواتنا (الجسم-العقل) بشكل حيويعملنا، في الترفيه لدينا، في الحياة الاجتماعية، حتى في أعمالناالرياضات الفكرية وسبيرتوال. على هذا الكوكب، ونحن يمكن فقطنعيش حياتنا ومن خلال أجسادنا. وعلاوة على ذلك،العناصر الأساسية للحركة البشرية هي نفسها بغض النظر عنطبيعة الأنشطة التي تضطلع بها الشخص.الحركة مؤشر ترابط توحيد الاجتهاد البشري، ودراسة حركة يوفر طريقة للبحث عن اتصالات بينتخصصات متنوعة والمجالات المواضيعية التي عادة ما ينظر إليها منفصلة.ب) النامية مهارات التفكير. ويهدف التعليم الرسمي إلىإعداد الطالب لليرة خارج أسوار المدرسة.ومع ذلك، في كثير من الأحيان الطلاب القادرين على ما يبدو إلىماجستير نظرية في الفصول الدراسية إثبات غير قادر على تطبيق فعلىحالات محددة في الممارسة الواقعية. من ناحية أخرىتظهر العديد من الطلاب على قدم المساواة غير قادر على التعلم من العمليةتجربة، واستخلاص الآثار العامة من بهم إلىتجارب خاصة. وقد أدى إينيس إلى معاصرا(يساير الموضة) التركيز على تدريس مهارات التفكير

النتائج (العربية) 2:

تجزئة المعرفة، يبدو الطلاب يعانون
بشكل متزايد من وجهة نظر عالم مجزأ. ما يتم تعلمه
في فئة واحدة ونادرا ما ينظر فيما يتعلق ما يتم تعلمه في
آخر. معلومات وتقنيات من كل منطقة تخضع
تصبح مستقلة وظيفيا مع القليل من الحس لا يتجزأ
الاتصالات. أكثر مدعاة للقلق، القوى توليف الطلاب
ويبدو أن تراجع - وينظر إلى الأشجار دون أي تلميح من
الغابات.
لأن الحركة هي القاسم المشترك بين
النشاط البشري ومع ذلك، تقدم دراسة حركة ترياق
لهذا الاتجاه. نحن نستخدم أنفسنا (الجسم العقل) حيوي في
عملنا، في الترفيه لدينا، في الحياة الاجتماعية، حتى في منطقتنا
الملاحقات الفكرية وspirtual. على هذا الكوكب، يمكننا فقط
نعيش حياتنا مع ومن خلال أجسادنا. وعلاوة على ذلك، فإن
العناصر الأساسية للحركة الإنسان هي نفسها بغض النظر عن
طبيعة النشاط الذي يشترك الشخص.
الحركة هو موضوع توحيد المساعي الإنسانية،
ويوفر دراسة الحركة وسيلة للعثور على الاتصالات بين
مختلف التخصصات والمناطق الخاضعة عادة ينظر إليها على أنها منفصلة.
ب) تنمية مهارات التفكير. ويهدف التعليم النظامي
لإعداد الطالب ليرة خارج أسوار المدرسة.
ومع ذلك، في كثير من الأحيان الطلاب الذين هم على ما يبدو قادرا على
إتقان النظرية في الفصول الدراسية يثبت غير قادر على تطبيقه على
حالات محددة في ممارسة الحياة الحقيقية. من ناحية أخرى،
تظهر العديد من الطلاب غير قادرين أيضا على التعلم من العملية
الخبرة، واستخلاص الآثار العامة من
لتجارب معينة. وقد أدى إنيس إلى المعاصر
(يساير الموضة) التركيز على تدريس مهارة التفكير

النتائج (العربية) 3:

تجزئة المعرفة، يبدو أن الطلاب يعانون
أكثر من رأي عالم مجزأ.ما هو علم
في صنف واحد هو رأى نادرا بالنظر إلى ما يتم تعلمه في
آخر.وتقنيات المعلومات من كل الموضوع
تصبح مستقلة وظيفيا مع قليل من الشعور المتكامل
اتصالات.أكثر مدعاة للقلق، الطلاب تجميع القوى
يبدو أن تراجع - ينظر إلى الأشجار دون أي تلميح من

الغابات لأن الحركة هي القاسم المشترك
النشاط البشري ومع ذلك دراسة الحركة توفر الترياق
لهذا الاتجاه.نحن نستخدم أنفسنا (عقل الجسم) ديناميكيا في
عملنا، والترفيه، والحياة الاجتماعية، حتى في منطقتنا
الفكري روحانية الملاحقات.على هذا الكوكب، يمكننا فقط
نعيش حياتنا مع من خلال أجسادنا.وعلاوة على ذلك، فإن
العناصر الأساسية الحركة الإنسانية هي نفسها بغض النظر عن
طبيعة النشاط التي يقوم فيها الشخص -
الحركة هي توحيد الموضوع من الجهد البشري،
حركة تقدم الدراسة وسيلة للعثور على صلات بين
تخصصات متنوعة و مواضيع عادة ما ينظر إليها منفصلة -
ب) تنمية مهارات التفكير.التعليم النظامي يستهدف
إعداد الطالب ليرة خارج أسوار المدرسة
إلا أن الطلاب الذين هم في كثير من الأحيان تبدو قادرة على
ماجستير نظرية في الفصول الدراسية يثبت غير قادر على تطبيقه
حالات محددة في واقع الممارسة.من ناحية أخرى،
تظهر أيضا العديد من الطلاب غير قادرين على التعلم من الخبرة العملية
، واستخلاص الآثار العامة من
خاصة الخبرات.إنيس أدى إلى المعاصرة
(يساير الموضة) التركيز على تعليم مهارات التفكير