The imagination has traditionally b

The imagination has traditionally been associated with unreality and is commonly thought to be the antithesis of reason. This is a notion of imagination that can be found in Plato's writing and has influenced modern Western epistemology and educational ideals. As such, traditional schooling, which has focused on the cultivation of reason and the accumulation of facts, has devalued the imagination and frequently encouraged children to transcend their imaginative natures. In this paper, I draw on the work of John Dewey to explain how imagination is not opposed to thinking. Nor is the imagination a distinct form of thinking. I argue that it is actually integral to all thinking and, as such, is essential for living a meaningful life. I then argue that one of Philosophy for Children's strengths is that its pedagogy and curriculum content are ideal for facilitating this Deweyian ideal of imagination and, thus, reflective thinking and meaningful learning.
Descriptors: Educational Philosophy, Figurative Lan

النتائج (العربية) 1:

الخيال ارتبطت تقليديا باللاواقعية، وعموما يعتقد أن نقيض السبب. هذا هو مفهوم الخيال التي يمكن العثور عليها في كتابة أفلاطون وقد أثرت نظرية المعرفة الغربية الحديثة والمثل العليا للتربية. على هذا النحو، التعليم المدرسي التقليدي، الذي يركز على زراعة العقل وتراكم الوقائع، انخفضت قيمة الخيال وكثيراً ما تشجع الأطفال على تجاوز طبيعتهم الخيال. في هذه الورقة، ارسم على أعمال جون ديوي أن يشرح كيف لا تعارض الخيال للتفكير. ولا الخيال شكلاً متميزاً من التفكير. أقول أنه هو في الواقع جزء لا يتجزأ من كل تفكير، وعلى هذا النحو، أمر ضروري للعيش حياة ذات معنى. ثم أزعم أن واحدة من فلسفة لمواطن القوة للأطفال أن في محتوى المناهج وطرق التدريس مثالية لتيسير هذا المثل الأعلى ديويييان من الخيال، وهكذا، التفكير التأملي والتعلم ذات مغزى.الواصفات: الفلسفة التربوية، Lan التصويرية

النتائج (العربية) 2:

وقد جرت العادة يرتبط الخيال مع غير واقعية، ويعتقد عادة أن يكون نقيض العقل. هذا هو مفهوم الخيال التي يمكن العثور عليها في كتابة أفلاطون وأثرت نظرية المعرفة الغربية الحديثة والمثل التعليمية. على هذا النحو، التعليم التقليدي، والتي ركزت على زراعة العقل وتراكم الحقائق، وقلل من قيمة الخيال وكثيرا ما شجع الأطفال على تجاوز طبيعتهم الخيال. في هذه الورقة، أود أن ألفت على أعمال جون ديوي لشرح كيف لا تعارض الخيال في التفكير. ولا هو الخيال شكلا متميزا في التفكير. وأزعم أنه هو في الواقع جزء لا يتجزأ من كل التفكير، وعلى هذا النحو، من الضروري للعيش حياة ذات معنى. وبعد ذلك القول بأن واحدة من فلسفة القوة طفولة هو أن التربية ومحتوى المناهج هي مثالية لتسهيل هذا المثل الأعلى Deweyian من الخيال، وبالتالي التفكير التأملي والتعلم ذا معنى.
اصفات: الفلسفة التربوية، لان التصويرية