Pronunciation can be one of the mos

Pronunciation can be one of the most difficult parts of a language for EFL learners to master and one of the least
favorite topics for teachers to address in the EFL classroom. All learners can do well in learning the pronunciation
of a foreign language if the teacher and learner participate together in the total learning process. Success can be
achieved if each has set individual teaching and learning goals. Pronunciation must be viewed as more than
correct production of phonemes: it must be viewed in the same light as grammar, syntax, and discourse that is an
important part of communication. Research has shown and current pedagogical thinking on pronunciation
maintains that intelligible pronunciation is seen as an essential component of communicative competence. With
this in mind, the teacher must then set obtainable aims that are applicable and suitable for the communication
needs of the learner. The learner must also become part of the learning process, actively involved in their own
learning. The content of the course should be integrated into the communication class, with the content
emphasizing the teaching of suprasegmentals, linking pronunciation with listening comprehension, and allowing
for meaningful pronunciation practice. With the teacher acting as a 'speech coach', rather than as a mere checker
of pronunciation, the feedback given to the student can encourage learners to improve their pronunciation. If these
criteria are met, all learners, within their learner unique aims, can be expected to do well learning the
pronunciation of a foreign language.

النتائج (العربية) 1:

النطق يمكن أن تكون واحدة من أصعب أجزاء لغة للمتعلمين التغذية بالكهرباء للماجستير، وواحدة من أقلالمواضيع المفضلة للمعلمين بعنوان في الفصول الدراسية التغذية بالكهرباء. يمكن القيام بجميع المتعلمين جيدا في تعلم النطقلغة أجنبية إذا كان المعلم والمتعلم المشاركة معا في مجمل عملية التعلم. يمكن أن يكون النجاحيتحقق إذا قام كل منهما بتعيين التدريس والتعلم الأهداف الفردية. يجب أن ينظر إلى النطق بأكثر منتصحيح إنتاج الصوتيات: يجب أن ينظر إليها في ضوء نفس التدقيق النحوي، وبناء الجملة، والخطاب الذيجزء هام من الاتصالات. وقد أظهرت الأبحاث والفكر التربوي الحالي في النطقتؤكد أن النطق واضح ويعتبر عنصرا أساسيا للكفاءة الاتصالية. معهذا أخذ في الاعتبار، ثم المعلم التي يجب تعيين الأهداف التي يمكن الحصول عليها التي تسري ومناسبة للاتصالاحتياجات المتعلم. يجب أن يصبح المتعلم أيضا جزءا من عملية التعلم، تشارك بنشاط في الخاصة بهمالتعلم. محتوى الدورة التدريبية ينبغي أن تدمج في فئة الاتصالات، مع المحتوىوإذ تشدد على تدريس سوبراسيجمينتالس، تربط بين النطق مع الاستماع الفهم، والسماحللتدريب على النطق ذات مغزى. مع المعلم يتصرف كمدرب كلام، بدلاً من مجرد مدققالنطق، التغذية المرتدة نظراً للطالب يمكن تشجيع المتعلمين على تحسين النطق. إذا كانت هذهالمعايير، يمكن توقع جميع المتعلمين، ضمن أهدافها المتعلم فريدة من نوعها، إلى هل تعلم جيدانطق لغة أجنبية.

النتائج (العربية) 2:

النطق يمكن أن يكون واحدا من أكثر الأجزاء الصعبة من لغة للمتعلمين اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لسيده واحدة من أقل
المواضيع المفضلة للمعلمين للتصدي لفي الفصول الدراسية اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. ويمكن لجميع المتعلمين بشكل جيد في تعلم النطق
من لغة أجنبية إذا كان المعلم والمتعلم المشاركة معا في عملية التعلم الإجمالية. يمكن النجاح
يتحقق إذا وضعت كل أهداف التعليم والتعلم الفردية. يجب أن ينظر النطق إلى أكثر من
إنتاج الصحيح من الفونيمات: يجب أن ينظر إليها في ضوء نفس النحو وبناء الجملة، والخطاب الذي هو
جزء مهم من الاتصالات. وقد أظهرت الأبحاث والتفكير التربوي الحالي على النطق
تؤكد أن ينظر النطق واضح باعتبارها عنصرا أساسيا من الكفاءة التواصلية.
مع هذا في الاعتبار، يجب على المعلم ثم تعيين الأهداف التي يمكن الحصول عليها والتي تنطبق ومناسبة لإيصال
احتياجات المتعلم. يجب أن يصبح المتعلم أيضا جزء من عملية التعلم، والمشاركة بنشاط في بهم
التعلم. وينبغي دمج محتوى الدورة إلى الطبقة الاتصالات، مع المحتوى
تؤكد على تدريس suprasegmentals، ربط النطق مع الاستماع والفهم، والسماح
لممارسة النطق ذات مغزى. مع المعلم يتصرف ك "مدرب خطاب"، بدلا من أن تكون مجرد المدقق
من النطق، وردود الفعل نظرا للطالب يمكن أن تشجع المتعلمين على تحسين نطق. إذا كانت هذه
استيفاء المعايير، جميع المتعلمين، ضمن أهداف فريدة المتعلم، و

النتائج (العربية) 3:

اللفظ يمكن أن تكون واحدة من أصعب أجزاء من اللغة بالنسبة للدارسين EFL المعلم واحد من أقللمعالجة مواضيع مفضلة للمعلمين في الفصول الدراسية EFL.جميع المتعلمين يمكن أن تفعل جيدا في تعلم النطقمن لغة أجنبية إذا كان المعلم و المتعلم على المشاركة معا في مجمل عملية التعلم.إن النجاح يمكن أن يكونإلا إذا وضعت كل فرد أهداف التعليم والتعلم.النطق يجب أن يعتبر أكثر منتصحيح إنتاج الصوتيات: إنه يجب أن ينظر إليها في ضوء نفسه حسب قواعد اللغة والنحو، و الخطاب الذي هوجزء هام من الاتصالات.وقد أظهرت الأبحاث التربوية الحالية التفكير في النطقيؤكد أن النطق واضح يعتبر عنصرا أساسيا من عناصر الكفاءة التواصلية.معثم وضع هذا في الاعتبار، يجب على المعلم الحصول على الأهداف القابلة للتطبيق والمناسبة لهذا البلاغيحتاج المتعلم.المتعلم يجب أن تصبح جزءا من عملية التعلم، تشارك بنشاط في بلدهمالتعلم.محتوى المادة ينبغي إدماجها في فئة الاتصالات، مع المحتوىوإذ تشدد على تعليم النطق suprasegmentals وربطه مع الاستماع و الفهم، و السماحممارسة النطق ذات مغزى.مع المعلم بوصفها 'كلام مدربه، بدلا من كونه مجرد مدققاللفظ، ردود الفعل على منح الطالب يمكن أن يشجع المتعلمين على تحسين النطق.إذا كانت هذهاستيفاء الشروط، جميع المتعلمين داخل المتعلم أهداف فريدة من نوعها، يمكن توقع أن تفعل جيدا تعلمنطق اللغة الأجنبية.