From the cognitive development pers

From the cognitive development perspective, imagination is able to help the students to understand their
world. This situation happens when the students use their imagination to break the world to the unit that they can
explore and manipulate and eventually assimilates the information to their cognitive scheme. Hence, the students
can get control on to their symbolic representation system (Bouldin, 2006). Besides being used to understand the
world, imagination can be utilized by the teachers to understand the students’ comprehension of a particular field
due to its capability as a ‘diagnostic tool’ that reflects the students’ development level (Russ, 2003).
Teachers as a facilitator in the process of teaching and learning play a big role of utilizing an
appropriate imagination-based teaching strategy as the success of this strategy could improve the students’
learning process. The importance of the learning strategies are supported by the previous studies, for instance,
Tindall-Ford and Sweller (2006) who claims that the Grade 8 students who has the knowledge of a material and
then imagining it for the purpose of learning, accompanied by the audio or visual are able to encourage a better

النتائج (العربية) 1:

ومن منظور التنمية المعرفية، الخيال قادرة على مساعدة الطلاب على فهم ماالعالم. هذا الوضع يحدث عند الطلاب باستخدام خيالهم لكسر العالم إلى الوحدة التي يمكنهماستكشاف والتلاعب وتستوعب المعلومات لمخططهم المعرفي في نهاية المطاف. ومن ثم فالطلبةويمكن الحصول على عنصر التحكم إلى نظام التمثيل الرمزي (بولدين, 2006). وإلى جانب يجري استخدامها لفهمالعالم، الخيال يمكن أن تستغل من قبل المعلمين لفهم فهم الطلاب لحقل معيننظراً لقدرتها كأداة تشخيص التي يعكس مستوى التنمية الطلاب (روس، 2003). المعلمين كميسر عملية التدريس والتعلم تلعب دوراً كبيرا للاستفادة منمناسبة التدريس استراتيجية كنجاح هذه الاستراتيجية على أساس الخيال يمكن أن يحسن الطلابعملية التعلم. أهمية استراتيجيات التعلم التي تدعمها الدراسات السابقة، على سبيل المثال،تيندال-فورد وسولير (2006) الذي يدعى أنه طلاب الصف 8 الذي لديه المعرفة بمادة وثم تخيل ذلك غرض التعلم، مصحوبا بالصوت أو البصرية قادرة على تشجيع أفضل

النتائج (العربية) 2:

من منظور التنمية المعرفية، والخيال هو قادرة على مساعدة الطلاب على فهم من
العالم. هذا الوضع يحدث عندما يستخدم الطلاب خيالهم لكسر في العالم إلى وحدة يتمكنوا من
استكشاف واستغلال ونهاية المطاف يستوعب المعلومات لهذا المخطط المعرفي. وبالتالي، فإن الطلاب
يمكن الحصول على السيطرة على لمن نظام التمثيل الرمزي (بولدين، 2006). وبالاضافة الى استخدامها لفهم
العالم، والخيال يمكن استخدامها من قبل المعلمين لفهم الطلاب فهم مجال معين
نظرا لقدرتها على أنها "أداة التشخيص" الذي يعكس الطلاب مستوى التنمية (روس، 2003).
المعلمين كما الميسر في عملية التعليم والتعلم تلعب دورا كبيرا في الاستفادة من
استراتيجية التعليم القائم على الخيال حسب الاقتضاء نجاح هذه الاستراتيجية يمكن أن تحسن الطلاب
عملية التعلم. معتمدة على أهمية استراتيجيات التعلم من خلال الدراسات السابقة، على سبيل المثال،
تيندل فورد وSweller (2006) الذي يدعي أن الصف 8 طلاب الذين لديه المعرفة من مادة وثم تخيل أنه لغرض التعلم، يرافقه وسمعية أو بصرية قادرة على تشجيع أفضل

النتائج (العربية) 3:

من منظور التنمية المعرفية، الخيال هو القدرة على مساعدة الطلاب على فهم
العالم.هذا الوضع يحدث عند الطلاب استخدام خيالهم لكسر العالم إلى الوحدة التي يمكنهم
استكشاف والتلاعب في نهاية المطاف يستوعب المعلومات المخطط المعرفي.ومن ثم، فإن الطلاب
يمكن الحصول على السيطرة على نظام التمثيل الرمزي (bouldin، 2006).إلى جانب كونها تستخدم لفهم
عالم الخيال يمكن استخدامها من قبل المعلمين على فهم الطلاب فهم مجال معين
بسبب قدرته باعتباره أداة تشخيص 'الذي يعكس مستوى تطور الطلاب (روس، 2003) -
المعلم كميسر في عملية التعليم والتعلم لها دور كبير استخدام
خيال مناسبة استراتيجية تدريسية قائمة على نجاح هذه الاستراتيجية يمكن أن تحسن
عملية التعلم لدى الطلاب.أهمية الاستراتيجيات التعليمية التي تدعمها الدراسات السابقة، على سبيل المثال،