Line-UpReporting Category Number an

Line-UpReporting Category Number and Number SenseTopic Compare and order fractions and decimalsPrimary SOL 5.2 The student willb) compare and order fractions and decimals in a given set from least to greatest and greatest to least.Materials Paper and pencils Number cards containing fractions and decimals Sentence stripsVocabularyleast to greatest, decimal, fractions, denominators, numeratorsStudent/Teacher Actions (what students and teachers should be doing to facilitate learning)1. Give each group or pair of students a number line marked like the one shown below:0 12 1(Use a sentence strip for the number line.)2. Suggested numbers for the number card sets:12 , 0.91, 0.04, 0.89, 0.51, 28310 , 0.37, 0.08, 0.65, 0.71, 3515 , 0.81, 0.07, 0.43, 0.21, 1425 , 710 , 0.50, 0.03, 0.71, 0.42Number and Number Sense Module – Grade 5Virginia Department of Education © 2012 60.73, 0.06, 0.25, 0.76, 12 , 343. Give the group or pair a set of number cards that contain both fractions and decimals. Working together, the students must decide where each number fits on the given number line. The students will place the cards on the number line from least to greatest. Once all students have completed their number lines, students may move around the room checking each other’s number lines.4. Bring the students back into the pairs/groups and discuss why the numbers were placed on the number line at each point.Assessment Questionso Why were the numbers placed on the number line at each point?o How did you know which was least and which was greater?Number and Number Sense Module – Grade 5Virginia

النتائج (العربية) 1:

خط الهاتفي
التقارير الفئة عدد وعدد تحسس
الموضوع قارن وكسور عشرية النظام و
الابتدائية SOL 5.2 الطالب
ب) قارن وكسور النظام والكسور العشرية في مجموعة معينة من الأقل إلى أعظم وأكبر لالأقل.
مواد الورق والأقلام عدد البطاقات التي تحتوي على كسور عشرية والجملة شرائط
المفردات
الأقل لأكبر، والعشرية، والكسور، القواسم، بسط
تطبيقات طالب / المعلم (ما من الطلاب والمعلمين يجب أن تقوم به لتسهيل التعلم)
1. أعط كل مجموعة أو زوج من الطلاب خط الأعداد علامة مثل واحد هو مبين أدناه:
0 12 1
(استخدام شريط الجملة للخط رقم.)
2. الأرقام المقترحة لمجموعات بطاقة رقم:
12، 0.91، 0.04، 0.89، 0.51، 28
310، 0.37، 0.08، 0.65، 0.71، 35
15، 0.81، 0.07، 0.43، 0.21، 14
25، 710، 0.50، 0.03، 0.71، 0.42
عدد وعدد تحسس وحدة - الصف 5
ولاية فرجينيا وزارة التربية والتعليم © 2012 6
0.73، 0.06، 0.25، 0.76، 12، 34
3. إعطاء المجموعة أو إقران مجموعة من بطاقات الرقم الذي يحتوي على كل من الكسور والكسور العشرية. العمل معا، يجب على الطلاب أن تقرر حيث كل رقم نوبات على خط الأعداد المحددة. سيقوم الطلاب بوضع بطاقات على خط الأعداد من الأقل إلى أعظم. وبمجرد الانتهاء من جميع الطلاب خطوط عددهم، قد ينتقل الطلاب في جميع أنحاء الغرفة فحص خطوط رقم بعضهم البعض.
4. إحضار الطلاب مرة أخرى في أزواج / المجموعات ومناقشة لماذا وضعت هذه الأرقام على خط الأعداد في كل نقطة.
أسئلة تقييم
س لماذا كانت أرقام وضعت على خط الأعداد في كل نقطة؟
س كيف عرفت الذي كان أقل والذي كان أكبر؟
عدد وعدد تحسس الوحدة - الدرجة 5
فرجينيا

النتائج (العربية) 2:

خط المتابعة
الإبلاغ عن رقم الفئة ومعني الرقم
مقارنه الموضوع وترتيب الكسور والأرقام العشرية
الابتدائية سول 5.2 الطالب سوف
ب) مقارنه وترتيب الكسور والأرقام العشرية في مجموعه معينه من الأقل إلى الأكبر والأكبر إلى الأقل.
المواد ورقه وأقلام الرصاص عدد بطاقات تحتوي علي كسور وأرقام عشريه شرائط الجمل
المفردات
الأقل إلى الأكبر ، العشرية ، الكسور ، المقامات ، الدلالات
إجراءات الطلاب/المعلمين (ما ينبغي للطلاب والمعلمين القيام به لتسهيل التعلم)
1. إعطاء كل مجموعه أو زوج من الطلاب خط رقم ملحوظ مثل واحد هو مبين أدناه:
0 12 1
(استخدم شريط جمله لسطر الأرقام.)
2. الأرقام المقترحة لمجموعات بطاقات الأرقام:
12 ، 0.91 ، 0.04 ، 0.89 ، 0.51 ، 28
310 ، 0.37 ، 0.08 ، 0.65 ، 0.71 ، 35
15 ، 0.81 ، 0.07 ، 0.43 ، 0.21 ، 14
25, 710, 0.50, 0.03, 0.71, 0.42
الرقم والرقم وحده الاستشعار – الصف 5
أداره فرجينيا للتعليم © 2012 6
0.73 ، 0.06 ، 0.25 ، 0.76 ، 12 ، 34
3-إعطاء المجموعة أو اقران مجموعه من البطاقات الرقمية التي تحتوي علي كل من الكسور والأرقام العشرية. بالعمل معا ، يجب علي الطلاب ان يقرروا أين يناسب كل رقم علي خط الاعداد المعطي. سيضع الطلاب البطاقات علي خط الاعداد من الأقل إلى الأكبر. بمجرد انتهاء جميع الطلاب من خطوط الأرقام الخاصة بهم ، يمكن للطلاب التنقل حول الغرفة للتحقق من خطوط الأرقام الخاصة ببعضهم البعض.
4. أعاده الطلاب إلى أزواج/مجموعات ومناقشه لماذا وضعت الأرقام علي خط الاعداد في كل نقطه.
اسئله التقييم
o لماذا وضعت الأرقام علي خط الاعداد في كل نقطه ؟
س كيف عرفت الذي كان اقل والذي كان أكبر ؟
الرقم والرقم وحده الاستشعار – الصف 5
فيرجينيا

النتائج (العربية) 3:

اصطف
التقرير رقم التصنيف و معنى الترقيم
موضوع المقارنة والفرز العشرية
جونيور سول 5.2 الطلاب
قارن وفرز الكسور العشرية في مجموعة معينة من الحد الأدنى إلى الحد الأقصى ، من الحد الأقصى إلى الحد الأدنى
المواد ورقة وقلم رصاص يحتوي على بطاقات رقمية كسور عشري
معجمي
الحد الأدنى الحد الأقصى ، عشري ، كسور ، القاسم ، جزيء
ماذا يجب على الطلاب والمعلمين القيام به لتعزيز التعلم
واحدخط رقمي لكل مجموعة أو مجموعة من الطلاب كما هو مبين أدناه
واحد
استخدام الجمل في خطوط الأرقام
دالرقم المقترح لمجموعة البطاقات الرقمية
12.0.91 ، 0.04 ، 0.89 ، 0.51 ، 28
310 ، 0.37 ، 0.08 ، 0.65 ، 0.71 ، 35
15.0.81 ، 0.07 ، 0.43 ، 0.21 ، 14
25.710 0.50 0.03 0.71 0.42 ؛ ؛ ؛
الرقمية وحدة الاستشعار الرقمية الصف
© وزارة التربية والتعليم في ولاية فرجينيا
0.73 ، 0.06 ، 0.25 ، 0.76 ، 12 ، 34
ثلاثةتعطي مجموعة أو زوج من البطاقات الرقمية التي تحتوي على كسور عشريةيجب على الطلاب تحديد موقع كل عدد على خط معين من الأرقامالطلاب ترتيب البطاقات من الحد الأدنى إلى الحد الأقصى على خط الأعدادبمجرد الانتهاء من جميع الطلاب على خطوط الأرقام ، يمكن للطلاب التحرك في الغرفة و التحقق من بعضها البعض
أربعةجلب الطلاب مرة أخرى إلى مجموعتين لمناقشة لماذا يتم وضع الأرقام على كل نقطة
تقييم المشكلة
س لماذا الأرقام على كل نقطة ؟
كيف يمكنك أن تعرف الذي هو أصغر ، الذي هو أكبر ؟
الرقمية وحدة الاستشعار الرقمية الصف
ویرجینیا