The constructive episodic simulatio

The constructive episodic simulation hypothesis suggests that we imagine possible future events by flexibly recombining details of past experiences to produce novel scenarios. Here we tested this hypothesis by determining whether episodic future thinking is related to relational memory ability during the preschool years. Children (3- to 5-year-olds) were asked to remember a past event and imagine a possible future event using an adapted version of the recombination paradigm. Relational learning and inference were assessed using a task adapted from the neuroimaging literature. The results show that preschoolers were able to describe both past and possible future events; however, they produced more specific episodic details in relation to past events relative to future events. Episodic future thinking performance was correlated with performance on the relational inference task, consistent with the idea that the ability to flexibly recombine relational knowledge is critical in episodic future thinking. (Contains 2 figures and 2 tables.)

النتائج (العربية) 1:

وتقترح الفرضية محاكاة العرضية بناءة أن نتصور أحداث مستقبلية محتملة بمرونة إعادة ضم تفاصيل الخبرات الماضية وضع سيناريوهات جديدة. هنا قمنا باختبار هذه الفرضية بتحديد ما إذا كان التفكير المستقبلي العرضية هي تتصل بقدرة الذاكرة الترابطية خلال سنوات ما قبل المدرسة. وسئل الأطفال (3-5----العمر) تذكر أحداث الماضية، وتخيل حدثاً المستقبلية المحتملة باستخدام صيغة معدلة لنموذج جزئ. تم تقييم التعلم العلائقية والاستدلال استخدام مهمة مقتبسة من الأدب نيورويماجينج. وتبين النتائج أن المدرسة كانت قادرة على وصف الأحداث الماضية وممكن في المستقبل؛ ومع ذلك، أنها تنتج تفاصيل العرضية أكثر تحديداً فيما يتعلق بالأحداث الماضية بالنسبة للأحداث في المستقبل. كان يرتبط أداء التفكير المستقبلي العرضية بأداء المهمة الاستدلال العلائقية، تتفق مع الفكرة القائلة بأن القدرة على مرونة إعادة تجميع المعرفة العلائقية الحرجة في التفكير المستقبلي العرضية. (يحتوي على 2 من الأرقام والجداول 2.)

النتائج (العربية) 2:

وتشير بناءة العرضية فرضية المحاكاة التي كنا نتصور الأحداث المحتملة في المستقبل من خلال إعادة مزج بمرونة تفاصيل التجارب السابقة لإنتاج سيناريوهات جديدة. نحن هنا اختبار هذه الفرضية من خلال تحديد ما إذا كان يرتبط التفكير العرضية في المستقبل لقدرة الذاكرة الترابطية خلال سنوات ما قبل المدرسة. وطلب من الأطفال (3- أن الذين تتراوح أعمارهم بين 5 سنوات) لتذكر حدث سابق وتصور الحدث في المستقبل من الممكن استخدام نسخة معدلة من نموذج إعادة التركيب. تم تقييم التعلم العلائقية والاستدلال باستخدام مهمة مقتبسة من الأدب تصوير الأعصاب. وأظهرت النتائج أن مرحلة ما قبل المدرسة كانت قادرة على وصف كل الأحداث المحتملة في الماضي والمستقبل. ومع ذلك، فإنها تنتج تفاصيل العرضية أكثر تحديدا فيما يتعلق بالأحداث الماضية النسبية للأحداث المستقبلية. ارتبط المستقبل التفكير أداء العرضية مع الأداء على المهمة الاستدلال العلائقية، بما يتفق مع فكرة أن القدرة على إعادة تجميع بمرونة المعرفة العلائقية هي الحاسمة في التفكير المستقبل العرضية. (يحتوي على 2 الأرقام والجداول 2).

النتائج (العربية) 3:

محاكاة البناء عرضيه فرضية يوحي لنا تخيل أحداث مستقبلية ممكنة بواسطة بمرونة توحيد تفاصيل التجارب السابقة لوضع سيناريوهات جديدة.نحن اختبار هذه الفرضية عن طريق تحديد ما إذا كان عرضيا التفكير المستقبلي يرتبط الترابطية قدرة الذاكرة خلال سنوات المدرسة.الأطفال (3 - 5-year-olds) طلب منهم تذكر أحداث ماضية و تخيل ممكن حدث في المستقبل باستخدام نسخة معدلة من تهجين النموذج.تم تقييم التعلم والإستدلال العلائقية باستخدام المهمة neuroimaging مقتبس من الأدب.وتظهر النتائج أن المدرسة كانت قادرة على وصف سواء في الماضي أو أحداث مستقبلية ممكنة، ومع ذلك، لأنها تنتج العرضية تفاصيل أكثر تحديدا فيما يخص الماضي الأحداث المتعلقة بأحداث المستقبل.عرضيه أداء التفكير المستقبلي مترابطة مع الأداء على الاستدلال قاعده مهمة تتفق مع فكرة أن القدرة على المرونة recombine قاعده المعرفة أمر بالغ الأهمية وفي العرضية التفكير في المستقبل.(الأرقام يحتوي على 2 و 2 الجداول).