However, creativity does not equal

However, creativity does not equal design.
Therefore, one of the first things our Learning
Technology through Design course emphasizes is
that creativity is only a component of the design
process. Several other steps to design are provided
through a variety of models. For example,
we present students the Carliner (2000) framework
and the Stanford Virtual Crash Course in
Design (Stanford Design School, 2012). In particular,
both of these models help our students
realize the critical role that “understanding the
human experience,” or understanding their own
students, plays in designing educational experiences.
For instance, Carliner explores the importance
of considering the cognitive and affective
experiences of their students, and the Stanford
process emphasizes the importance of empathy,
prototyping, and testing. Finally, across all of
the design frameworks they study, iteration is
presented as foundational.

النتائج (العربية) 1:

ومع ذلك، لا يساوي الإبداع التصميم.ولذلك، واحد من أول الأشياء لنا التعلمالتكنولوجيا من خلال تصميم تؤكد بالطبعأن الإبداع إلا عنصرا من عناصر التصميمعملية. يتم توفير عدة خطوات أخرى لتصميممن خلال مجموعة متنوعة من النماذج. على سبيل المثال،نقدم الطلاب إطار Carliner (2000)وجامعة ستانفورد الظاهري تحطم دورة فيتصميم (ستانفورد تصميم المدرسة، 2012). على وجه الخصوص،كل من هذه النماذج تساعد طلابناندرك الدور الحاسم أن "التفاهمالتجربة الإنسانية "، أو فهم الخاصة بهمالطلاب، ويلعب في تصميم الخبرات التعليمية.على سبيل المثال، يستكشف Carliner أهميةالنظر في الإدراكية والعاطفيةالخبرات لطلابها، وفي جامعة ستانفوردعملية تؤكد أهمية التعاطف،النماذج، والاختبار. وأخيراً، عبر كل منيتم تصميم الأطر يدرسونها، التكراروقدم التأسيسية.

النتائج (العربية) 2:

ومع ذلك، والإبداع لا تصميم المساواة.
لذلك، واحد من أول الأشياء التي تعلم لدينا
تكنولوجيا من خلال التصميم البرنامج الدراسي يؤكد هو
أن الإبداع ليس سوى عنصر من عناصر التصميم
العملية. وتقدم عدة خطوات أخرى لتصميم
من خلال مجموعة متنوعة من النماذج. على سبيل المثال،
فإننا نقدم للطلاب (2000) إطار Carliner
ودورة ستانفورد الظاهري تحطم في
التصميم (تصميم مدرسة ستانفورد، 2012). على وجه الخصوص،
على حد سواء من هذه النماذج تساعد طلابنا
يدركون الدور الحاسم الذي "فهم
التجربة الإنسانية"، أو فهمهم
الطلاب، يلعب في تصميم الخبرات التعليمية.
على سبيل المثال، Carliner يستكشف أهمية
النظر في المعرفية والوجدانية
تجارب بهم الطلاب، وستانفورد
وتؤكد عملية على أهمية التعاطف،
النماذج، والاختبار. أخيرا، عبر كافة
الأطر تصميم يدرسونها، والتكرار
قدم كما التأسيسي.

النتائج (العربية) 3:

ولكن الابداع لا تساوي التصميم. ولذلك، واحدة من أول الأشياء التي تعلم


التكنولوجيا من خلال التصميم بالطبع يؤكد أن الإبداع هو مجرد جزء من عملية التصميم
.عدة خطوات أخرى تقدم تصميم
من خلال مجموعة متنوعة من النماذج.على سبيل المثال،
نقدم للطلاب carliner (2000) الإطار الافتراضي ستانفورد دورة مكثفة في