IntroductionThe what, how and why o

IntroductionThe what, how and why of developmental change: the emergence of a new paradigmAndreas Demetriou and Athanassios RaftopoulosThis book presents current theory and research on cognitive change. Chapter authors were invited to discuss cognitive change from the perspective of its three main aspects. Its object (what changes in the mind during development?), its nature (how does change occur?), and its causes (why does change occur, or, in other words, what are the factors, internal and external, that are responsible for cognitive change?). Obviously, these are both old and fundamental questions and all theories of development attempted to answer one or more of them. Piaget was the first to provide a full set of answers to all three of these questions. His answer to these questions can rather easily be summarized as follows: opera- tional structures (what?) change through reflecting abstraction, which organizes the results of assimilation and accommodation (how?), because of maturation, cultural influences, and self-organization (why?) (Piaget 1970, 2001). The rate of change during the course from birth to maturity varies systematically, accel- erating and slowing down at different phases, so that cognitive development appears to be stage-like. In a sense, this summary of Piaget’s theory is also an accurate summary of the present volume. If this had been the whole story it would have been nice because our task of writing an introduction to the book would have finished here. Fortunately, for the field at least, this is not the whole story. We have come a long way since Piaget in our knowledge about all three aspects of change and therefore an introduction is indeed needed.Naturally, the twelve chapters included in the book overlap to a large extent, because they are driven by the same three questions noted above. However, the answers and emphasis differ, depending upon each chapter’s particular episte- mological assumptions, the aspects of the mind it focuses on, and the methods employed. Overall, the book involves three sections. Chapters in the first sec- tion present, or emanate from, current models of cognitive development, with an emphasis on change itself. The chapters of (1) Demetriou, (2) Raftopoulos, (3) van der Maas, Jansen and Raijmakers, (4) Schwartz and Fischer, and (5) Torbeyns, Arnaud, Lemaire and Verchaffel belong to this set. These chapters focus more on the what or how of change and leave the why question in the background. Chapters in the second section focus on the methods or factors that induce or cause cognitive change. This section contains chapters by (6) Lewis,1

النتائج (العربية) 1:

مقدمة
لماذا وكيف ولماذا التغيير التنموي: ظهور نموذج جديد


أندرياس ديميتريو وأثاناسيوس Raftopoulos

This book presents current theory and research on cognitive change. Chapter authors were invited to discuss cognitive change from the perspective of its three main aspects. Its object (what changes in the mind during development?), its nature (how does change occur?), and its causes (why does change occur, or, in other words, what are the factors, internal and external, that are responsible for cognitive change?). Obviously, these are both old and fundamental questions and all theories of development attempted to answer one or more of them. Piaget was the first to provide a full set of answers to all three of these questions. His answer to these questions can rather easily be summarized as follows: opera- tional structures (what?) change through reflecting abstraction, which organizes the results of assimilation and accommodation (how?), because of maturation, cultural influences, and self-organization (why?) (Piaget 1970, 2001). The rate of change during the course from birth to maturity varies systematically, accel- erating and slowing down at different phases, so that cognitive development appears to be stage-like. In a sense, this summary of Piaget’s theory is also an accurate summary of the present volume. If this had been the whole story it would have been nice because our task of writing an introduction to the book would have finished here. Fortunately, for the field at least, this is not the whole story. We have come a long way since Piaget in our knowledge about all three aspects of change and therefore an introduction is indeed needed.
وبطبيعة الحال، واثني عشر فصلا تدرج في تداخل الكتاب إلى حد كبير، لأنها هي التي تحرك من قبل نفس الأسئلة الثلاثة المذكورة أعلاه. ومع ذلك، فإن الأجوبة والتركيز تختلف، تبعا معينة الافتراضات كل فصل episte- mological، وجوانب العقل أنه يركز على، والأساليب المستخدمة. وعموما، فإن الكتاب ينطوي على ثلاثة أقسام. فصول في أول sec- نشوئها الحاضر، أو تنبع من النماذج الحالية من التطور المعرفي، مع التركيز على تغيير نفسه. فصول (1) ديميتريو، (2) Raftopoulos، (3) فان دير ماس، يانسن وRaijmakers، (4) شوارتز وفيشر، و (5) Torbeyns، ارنو، لومير وVerchaffel تنتمي إلى هذه المجموعة. هذه الفصول تركز أكثر على ما أو كيف التغيير وتترك لماذا السؤال في الخلفية. فصول في القسم الثاني التركيز على الأساليب أو العوامل التي تحفز أو تتسبب في تغير المعرفي. هذا القسم يحتوي فصول من (6) لويس،
1

النتائج (العربية) 2:

مقدمه
ماذا وكيف ولماذا تغير النمو: ظهور نموذج جديد

اندرياس ديمتريو واثناسيوس رافتوبولوس

يقدم هذا الكتاب النظرية الحالية والبحوث حول التغير المعرفي. ودعي مؤلفو الفصول إلى مناقشه التغير المعرفي من منظور جوانبه الثلاثة الرئيسية. هدفه (ما هي التغييرات في العقل اثناء التنمية ؟) ، طبيعته (كيف يحدث التغيير ؟) ، وأسبابه (لماذا يحدث التغيير ، أو ، بعبارة أخرى ، ما هي العوامل ، الداخلية والخارجية ، التي هي المسؤولة عن التغيير المعرفي ؟). ومن الواضح ان هذه المسائل قديمه وأساسيه علي حد سواء ، وان جميع نظريات التنمية تحاول الاجابه علي واحد أو أكثر منها. وكانت بياجيه أول من قدم مجموعه كامله من الاجوبه علي هذه الاسئله الثلاثة. ويمكن تلخيص اجابته علي هذه الاسئله بسهوله علي النحو التالي: الهياكل التابعة للأوبرا (ماذا ؟) تغيير من خلال انعكاس التجريد ، الذي ينظم نتائج الاستيعاب والسكن (كيف ؟) ، بسبب النضج ، والتاثيرات الثقافية ، والتنظيم الذاتي (لماذا ؟) (بياجيه 1970 ، 2001). يتغير المعدل التغير اثناء المسلك من ولادة إلى نضج بانتظام, [أكسل-رتينغ] ويبطئ في أطوار مختلفه, [س ثت] تطوير إدراكيه يبدو ان يكون مرحله-مثل. وبمعني ان هذا الملخص لنظرية بياجيه هو أيضا ملخص دقيق لهذا المجلد. لو كانت هذه هي القصة بأكملها لكانت جميله لان مهمتنا في كتابه مقدمه للكتاب كانت ستنتهي هنا لحسن الحظ ، في الميدان علي الأقل ، هذه ليست القصة بأكملها. لقد جئنا شوطا طويلا منذ بياجيه في معرفتنا حول جميع الجوانب الثلاثة للتغيير ، التالي هناك حاجه بالفعل إلى مقدمه.
وبطبيعة الحال ، تتداخل الفصول الاثنتي عشره المدرجة في الكتاب إلى حد كبير ، لأنها مدفوعة بنفس الاسئله الثلاثة المشار اليها أعلاه. ومع ذلك ، تختلف الإجابات والتركيز ، اعتمادا علي الافتراضات الخاصة بكل فصل ، وجوانب العقل الذي يركز عليه ، والأساليب المستخدمة. بشكل عام ، يتضمن الكتاب ثلاثه أقسام. فصول في اللحظة الاولي الحاضرة ، أو تنبثق من ، النماذج الحالية للتطور المعرفي ، مع التركيز علي التغيير نفسه. فصول (1) ديمتريو ، (2) رافتوبولوس ، (3) فان دير ماس ، جانسين وريجصناع ، (4) شوارتز وفيشر ، و (5) Torbeyns ، أرنو ، Lemaire و Verشافي تنتمي إلى هذه المجموعة. هذه الفصول تركز أكثر علي ما أو كيفيه التغيير وترك لماذا السؤال في الخلفية. الفصول في القسم الثاني تركز علي الأساليب أو العوامل التي تحفز أو تسبب التغيير المعرفي. يحتوي هذا القسم علي فصول بواسطة (6) لويس ،
1

النتائج (العربية) 3:

مقدمات
محتويات وطرق وأسباب التغيير في التنمية ظهور نموذج جديد
اندرياس ديميتريو و أتاناسيوس رافيتوبلوس
كتاب المقدمة إلى النظرية والبحث في التغيير الإدراكي الحاليالفصل الثالث يناقش التغيرات المعرفية من ثلاثة جوانب رئيسية من التغيير المعرفيما يحدث في الدماغ أثناء التطوير ؟كيف يمكن تغيير طبيعته ؟لماذا التغيير ، أو بعبارة أخرى ، ما هي العوامل الداخلية والخارجية المسؤولة عن التغيير المعرفي ؟ومن الواضح أن هذه هي الأسئلة القديمة والأسئلة الأساسية التي تحاول جميع نظريات التنمية الإجابة على واحد أو أكثر من الأسئلةبياجيه هو أول شخص يقدم مجموعة كاملة من الإجابات على هذه الأسئلة الثلاثةإجاباته على هذه الأسئلة يمكن تلخيصها بسهولة على النحو التاليما هي النتائج التنظيمية الاستيعاب والتكيف تعكس التغيرات المجردة ؟بسبب النضج ، التأثير الثقافي و التنظيم الذاتيبياجيه 1970 سنة 2001من الولادة إلى النضج ، سرعة التغيير هو تغيير منهجي ، وتسريع وتباطؤ في مراحل مختلفة ، مما يجعلفي بعض المعنى ، ملخص نظرية بياجيه هو أيضا ملخص دقيقإذا كان هذا هو القصة بأكملها ، سيكون من الجيد جدا ، لأن المهمة التي قمنا بها هنالحسن الحظ ، على الأقل في هذا المجال ، هذا ليس كل شيءمنذ بياجيه يعرف كل ثلاثة جوانب التغيير ، ونحن قد أحرزنا تقدما كبيرا ، لذلك نحن بحاجة إلى إدخال
بالطبع ، اثني عشر فصول في الكتاب تتداخل إلى حد كبير ، لأنها مدفوعة من قبل نفس الأسئلة الثلاثة المذكورة أعلاهومع ذلك ، فإن الجواب والتركيز مختلفة ، اعتمادا على افتراض منطقي رسالة معينة في كل فصل ، فإنه يركز على الجوانب الروحية ، فضلا عن الأساليب المعتمدة.وبصفة عامة ، يتضمن الكتاب ثلاثة أجزاءالفصل الأول يقدم أو تنبع من النموذج الحالي للتنمية المعرفية ، مع التركيز على التغيير نفسهفصول من مجموعة فان ديمتريوس ، فان ديمتريوس ، يانسن ، ليماكس ، شوارتز ، فيشر ، توبينز ، أرنو ، ليمار ، وفيشافير تنتمي إلى هذه المجموعةهذه الفصول هي أكثر تركيزا على ما أو كيفية تغيير و لماذاالفصل الثاني يركز أساسا على الأساليب أو العوامل التي تسبب التغيرات المعرفيةيحتوي هذا القسم على فصول لويس ،
فور