TreatmentsTwo independent variables

TreatmentsTwo independent variables, self-directed learning materials-presentation formats and self-directed learning approaches were manipulated across each treatment condition. There were two formats for presenting self-directed learning materials: the animation version (for CAEG) and the paper version (for PAG).To help participants develop number sense, seven self-directed learning units were designed for different types of self-directed learning. One activity from each unit was provided during each of the seven class periods. For the CAEG group, seven computer animated self-directed learning activities based on the lessons in the textbook used at the elementary school, were designed by the researchers and were number sense oriented (Griffin, 2004; Yang & Wu, 2010). These seven animated self-directed learning activities focused on conceptual or relational understanding. During the processes of animation activities, one example was presented through dynamic visualization, audio, interaction, and questions to lead students in learning number sense related concepts. Immediate feedbacks on students’ selections were presented on the screen. If student answers were incorrect, the screen showed “Your answer is incorrect, please try it again!” After the example, students were asked to take a quiz which includes several questions. The testing results were displayed to let the students know their performance. Take fraction comparison for example, one of the examples used for CAEG group is described as follows:A3. Speed eating activity for CAEG: Mary ate 8/9 of a cake and John ate 15/16 of the

النتائج (العربية) 1:

العلاجات
تم التلاعب اثنين من المتغيرات المستقلة، وأشكال التعلم الذاتي مواد العرض ونهج التعلم الموجه ذاتيا عبر كل حالة العلاج. كانت هناك صيغتين لتقديم المواد ذاتيين التعلم: النسخة الرسوم المتحركة (لCAEG) والنسخة الورقية (للPAG).
للمشاركين مساعدة على تطوير الحس العدد، وقد صممت سبع وحدات التعلم الموجه ذاتيا لأنواع مختلفة من التعلم الذاتي. وقدمت نشاط واحد من كل وحدة خلال كل فترة من فترات الدرجة السابعة. وبالنسبة للمجموعة CAEG، تم تصميم الرسوم المتحركة الأنشطة ذاتيين الكمبيوتر سبعة التعلم القائم على الدروس في الكتاب المدرسي المستخدمة في المدرسة الابتدائية، من قبل الباحثين ووتوجه عدد الشعور (غريفين، 2004؛ يانغ ووو، 2010). وركزت هذه الأنشطة التعلم الذاتي المتحركة سبعة على الفهم التصوري أو العلائقية. خلال عمليات الأنشطة الرسوم المتحركة، تم تقديم مثال واحد من خلال التصور الدينامي، والصوت، والتفاعل، والأسئلة للطلاب بالرصاص في تعلم المفاهيم المتعلقة عدد الشعور. قدمت ردود فورية على اختيارات الطلاب على الشاشة. إذا كانت إجابات الطلاب غير صحيحة، وأظهرت الشاشة "إجابتك غير صحيحة، يرجى المحاولة مرة أخرى!" بعد سبيل المثال، طلب من الطلاب لاتخاذ مسابقة التي تضم العديد من الأسئلة. تم عرض نتائج اختبار للسماح للطلاب معرفة أدائها. خذ مقارنة جزء على سبيل المثال، وصفت واحدة من الأمثلة المستخدمة لمجموعة CAEG على النحو التالي:
A3. سرعة النشاط الأكل لCAEG: ماري أكل 8/9 من كعكة وجون أكل 15/16 لل

النتائج (العربية) 2:

العلاجات
وتم التلاعب بمتغيرين مستقلين ، هما مواد التعلم الموجهة ذاتيا-صيغ العرض ونهج التعلم الموجهة ذاتيا عبر كل حاله من حالات العلاج. وكانت هناك صيغتان لتقديم مواد التعلم الموجهة ذاتيا: إصدار الرسوم المتحركة (ل CAEG) والنسخة الورقية (ل PAG).
ولمساعده المشاركين علي تطوير حاسة الأرقام ، تم تصميم سبع وحدات تعليمية ذاتية التوجيه لأنواع مختلفه من التعلم الموجه ذاتيا. وتم توفير نشاط واحد من كل وحده خلال كل فتره من فترات الفصول السبعة. ل ال [كغ] مجموعه, سبعه حاسوب يحيي [سلف-ليد] يعلم أنشطه يؤسس علي الدروس في الكتاب مدرس يستعمل في ال [المنتري سكهوول], كان صممت بالباحثات وكان رقم إحساس يوجه ([غريفين], 2004; يانغ وو ، 2010). وركزت هذه الانشطه التعليمية السبعة الموجهة ذاتيا علي الفهم المفاهيمي أو العلائقي. اثناء عمليات أنشطه الرسوم المتحركة ، تم تقديم مثال واحد من خلال المرئيات الديناميكية ، والصوت ، والتفاعل ، والاسئله لقياده الطلاب في المفاهيم ذات الصلة بعدد التعلم. وقدمت ردود فورية علي اختيارات الطلاب علي الشاشة. إذا كانت إجابات الطالب غير صحيحه ، أظهرت الشاشة "اجابتك غير صحيحه ، يرجى المحاولة مره أخرى!" بعد المثال ، طلب من الطلاب ان ياخذوا اختبارا يتضمن عده اسئله. تم عرض نتائج الاختبار للسماح للطلاب بمعرفه أدائهم. تاخذ مقارنه كسر علي سبيل المثال ، واحده من الامثله المستخدمة لمجموعه CAEG يوصف علي النحو التالي:
A3. النشاط الأكل السريع ل CAEG: ماري أكل 8/9 من كعكه وأكل جون 15/16 من

النتائج (العربية) 3:

عالج
اثنين من المتغيرات المستقلة ، ومواد التعلم الذاتي الموجه يعرض الأشكال و أساليب التعلم الذاتي التي يتم التلاعب بها في كل حالة علاجية.هناك نوعان من أشكال تقديم مواد التعلم الذاتي الموجه ، الرسوم المتحركة ، caeg
من أجل مساعدة المشاركين في تطوير الوعي الرقمي ، ونحن تصميم سبع وحدات التعلم الذاتيفي كل درس من سبعة فصول ، كل وحدة لديها نشاطأما عن caeg المجموعة ، الباحثون تصميم الرسوم المتحركة الكمبيوتر سبعة أنشطة التعلم الذاتي على أساس الكتب المدرسية المستخدمة في المدارس الابتدائيةهذه سبعة حية أنشطة التعلم الذاتي يركز على مفهوم أو فهم العلاقةفي عملية الرسوم المتحركة ، على سبيل المثال ، من خلال دينامية التصور ، الصوت ، التفاعل ، طرح الأسئلةعلى الشاشة يظهر ردود الفعل الفورية على اختيار الطلابإذا كان الطالب الإجابة غير صحيحة ، وسوف تظهر على الشاشةبعد هذا المثال ، طلب الطلاب للمشاركة في اختبار يحتوي على عدة أسئلةعرض نتائج الاختبار بحيث يمكن للطلاب فهم أدائهمعلى سبيل المثال مقارنة النتيجة ، على سبيل المثال ، مجموعة caeg يستخدم على النحو التالي
رقم A3ماري أكلت ثمانية عشر كعكة ، جون أكلت 15.12 بسرعة