In contrast, students with a ësurfa

In contrast, students with a ësurfaceí approach
have extrinsic motives for studying (eg. not wanting to fail) and they use mostly
memorisation strategies to cover the material (Biggs & Moore, 1993). The Habits of
Mind, Responding with Wonderment and Awe, Questioning and Posing Problems and
Applying Past Knowledge to New Situations have clear connections with these studies
into ëdeepí and ësurfaceí learning. When a learner delves deeply into a topic they
generally do so out of intrigue and a desire to answer their own questions about the
concept. They also try to make connections with their prior learning so that the new
knowledge is personally useful and meaningful.
Cognitive styles are also influenced by social structures and processes (Herbert, 2000;
Meadows, 1998). This means that a learnerís preferred ways of thinking, processing and
remembering are impacted by their socio-cultural history and environment. A learner
does not think or process information in isolation, but she is influenced by her teachers,
peers, media and family members. In this sense, every learner has skills in Thinking
Interdependently, having some measure of socially-constructed cognitive style

النتائج (العربية) 1:

وفي المقابل، الطلاب مع اتباع نهج ësurfaceíأن الدوافع الخارجية لدراسة (على سبيل المثال-لا يريد أن تفشل) وأنها تستخدم في الغالباستراتيجيات ميموريسيشن لتغطية المواد (بيغز & مور، 1993). عاداتالعقل، والاستجابة بانبهار والرهبة، التشكيك وطرح المشاكل وتطبيق المعارف الماضية على "الحالات الجديدة" صلات واضحة مع هذه الدراساتفي ëdeepí والتعلم ësurfaceí. عندما متعلم تتعمق عميقا في موضوع أنهاعموما القيام بذلك الخروج من الإثارة ورغبة في الإجابة على الأسئلة الخاصة بهم عنمفهوم. أنها أيضا محاولة لإجراء اتصالات مع تعلمهم السابقة حيث أن الجديدالمعرفة شخصيا مفيدة وذات مغزى.الأنماط المعرفية وتتأثر أيضا بالهياكل الاجتماعية والعمليات (هربرت، 2000؛المروج, 1998). وهذا يعني أن learnerís فضل طرق التفكير، تجهيز وتذكر تتأثر بالتاريخ الاجتماعي والثقافي، والبيئة. المتعلممعلومات لا أعتقد أو عملية بمعزل عن غيرها، بل أنها تتأثر بالمعلمين لها،أقرانهم، ووسائط الإعلام وأفراد الأسرة. في هذا المعني، فقد كل المتعلم مهارات في التفكيرمتبادلاً، وقد قدر من النمط المعرفي اجتماعيا التي شيدت

النتائج (العربية) 2:

في المقابل، طالب مع نهج ësurfaceí
أن لديهم نوايا خارجي لدراسة (على سبيل المثال لا يريد أن تفشل) والتي يستخدمونها في الغالب
استراتيجيات الحفظ لتغطية المواد (بيغز & مور، 1993). عادات
العقل، وردا الدهشة والرهبة، التساؤل وطرح المشكلات
وتطبيق المعارف الماضية على أوضاع جديدة لها صلات واضحة مع هذه الدراسات
إلى ëdeepí والتعلم ësurfaceí. عندما تتعمق المتعلم عميقا في موضوع ما
تفعل عادة ذلك انطلاقا من المؤامرات والرغبة في الإجابة عن أسئلتهم الخاصة حول
مفهوم. كما أنها محاولة لإجراء اتصالات مع تعلمهم مسبق بحيث جديدة
المعرفة هي شخصيا مفيدة وذات معنى.
وتتأثر الأساليب المعرفية أيضا الهياكل الاجتماعية والعمليات (هربرت، 2000؛
ميدوز، 1998). وهذا يعني أن learnerís الطرق المفضلة في التفكير ومعالجة
والتذكر وتتأثر تاريخهم الاجتماعي والثقافي والبيئة. A المتعلم
لا يفكر أو المعلومات العملية في عزلة، لكنها يتأثر بها المعلمون
والزملاء، الإعلام وأفراد الأسرة. في هذا المعنى، كل متعلم لديه مهارات في التفكير
التبادلي، وجود قدر من اجتماعيا على غرار المعرفي

النتائج (العربية) 3:

وعلى النقيض من ذلك، والطلاب مع ë السطح í النهج
لديهم دوافع خارجية لدراسة (مثلا لا يريد أن يفشل) وهي في الغالب استخدام
memorisation استراتيجيات تغطية المواد (بيغز & مور، ١٩٩٣).عادات
العقل والرد بالفرح و رهبة الاستجواب و طرح المشاكل و
تطبيق المعارف الماضية حالات جديدة صلات واضحة مع هذه الدراسات
في ë عميق í and ë السطح í التعلم.عندما يكون المتعلم يحفر عميقا في الموضوع انهم
عموما بذلك الإثارة و الرغبة في الإجابة على الأسئلة الخاصة بهم عن
المفهوم.كما أنها تحاول إجراء اتصالات مع التعلم قبل حتى أن الجديد

المعرفة هو شخصيا مفيدة وهادفة الأنماط المعرفية وكذلك تؤثر الهياكل والعمليات الاجتماعية (هربرت، 2000؛
المروج،عام 1998).وهذا يعني ان المتعلم í s يفضل طرق التفكير ومعالجة
تذكر تتأثر البيئة والتأريخ الاجتماعي - الثقافي.المتعلم
لا تفكر أو معالجة المعلومات في عزلة، لكنها تتأثر المعلمين لها،
والأقران ووسائل الإعلام وأفراد الأسرة.في هذا المعنى، كل متعلم لديه مهارات في التفكير
معتمد،وقد قدرا اجتماعيا الأسلوب المعرفي