Games are student-focused activitie

Games are student-focused activities requiring active involvement of learners. In Crookall’s
(1990) opinion, learners and teachers change their roles and relations through games and learners are encouraged to take active role in their learning process. As a result, games provide learners with a chance to direct their own learning. From an instructional view point, creating a meaningful context for language use is another advantage that games present. By using games, teachers can create contexts which enable unconscious learning because learners’ attention is on the message, not on the language. Therefore, when they completely focus on a game as an activity, students acquire language in the same way that they acquire their mother tongue, that is, without being aware of it (Cross, 2000,p. 153).

النتائج (العربية) 1:

الألعاب هي الأنشطة التي تركز على الطالب التي تتطلب مشاركة نشطة من المتعلمين. في كروكال(1990) الرأي والمتعلمين والمعلمين تغيير أدوارها والعلاقات من خلال الألعاب والمتعلمين، ويتم تشجيع القيام بدور نشط في عملية التعلم. كنتيجة لذلك، توفر الألعاب المتعلمين مع فرصة لتوجيه التعلم الخاصة بهم. من وجهة نظر تعليمية، هو خلق سياق ذي معنى لاستخدام اللغة ميزة أخرى أن الألعاب الحالية. باستخدام الألعاب، يمكن إنشاء المعلمين السياقات التي تتيح التعلم فاقد الوعي نظراً لاهتمام المتعلمين على الرسالة، لا على اللغة. ولذلك، عندما تركز تماما على لعبة كنشاط، يكتسب الطلاب اللغة بنفس الطريقة أن اكتساب لغتهم الأم، أي دون أن يكون على علم بأنه (الصليب، 2000، ص 153).

النتائج (العربية) 2:

الألعاب هي الأنشطة التي تركز على الطالب تتطلب المشاركة الفعالة من المتعلمين. في Crookall في
(1990) الرأي، المتعلمين والمعلمين تتغير الأدوار والعلاقات من خلال الألعاب ويتم تشجيع المتعلمين على اتخاذ دور فعال في عملية تعلمهم. ونتيجة لذلك، والألعاب توفر المتعلمين مع فرصة لتوجيه تعلمهم. من وجهة نظر التعليمية، وخلق سياق ذي معنى لاستخدام اللغة هو ميزة أخرى أن الألعاب الحاضر. باستخدام الألعاب، يمكن للمدرسين خلق سياقات التعلم التي تمكن فاقدا للوعي بسبب اهتمام المتعلمين على الرسالة، وليس على اللغة. لذلك، عندما تركز كليا على لعبة كنشاط، الطلاب على اكتساب اللغة في بنفس الطريقة التي يكتسبون لغتهم الأم، وهذا هو، دون أن يكون على علم به (الصليب، 2000، ص 153).

النتائج (العربية) 3:

الألعاب والتي تركز على الطالب الأنشطة التي تتطلب المشاركة النشطة للمتعلمين.في crookall
(1990) رأي المتعلمين و المعلمين تغيير الأدوار والعلاقات من خلال المباريات و تشجيع المتعلمين على القيام بدور نشط في عملية التعلم.ونتيجة لذلك، العاب توفر للدارس فرصة التعلم الخاصة بهم مباشرة.من وجهة نظر تعليمية،إنشاء إطار فعال من أجل استخدام اللغة هو ميزة أخرى أن الألعاب الحالية.باستخدام الألعاب، والمدرسين يمكن أن تخلق الظروف التي تتيح التعلم اللاواعي لأن انتباه المتعلمين على الرسالة لا على اللغة.ولذلك، عندما تركز كليا على اللعبة كنشاط والطلاب في اكتساب اللغة بالطريقة نفسها التي يكتسبون لغتهم الأم، التي هو،دون ان يدرك ان (الصليب، 2000، ص 153) -