Samimy (1994) states that in order

Samimy (1994) states that in order to a holistic understanding of the process of second language acquisition, learners’ affective variables need to be taken into account to cater for their needs and interests. Therefore, attention has diverted to study the role of affective variables like learning styles’ motivation, personality traits, etc. that can impede the process of learning and speaking a second/foreign language. Among these affective variables, learner anxiety has come to be recognized as an important area of study in second language acquisition because of the negative influence it can have on students’ performance.

النتائج (العربية) 1:

ساميمي (1994) على أن المتغيرات العاطفية المتعلمين بغية التوصل إلى فهم شامل لعملية اكتساب اللغة الثانية، بحاجة إلى أن تؤخذ في الاعتبار لتلبية احتياجاتهم ومصالحهم. ولذلك، حولت الاهتمام دراسة دور المتغيرات العاطفية مثل تعلم الدافع أنماط، والسمات الشخصية، إلخ، والتي يمكن أن تعوق عملية التعلم ويتحدث لغة أجنبية/ثانية. من بين هذه المتغيرات العاطفية، قد حان القلق المتعلم الاعتراف بها بصفتها مجالاً هاما للدراسة في اكتساب اللغة الثانية بسبب التأثير السلبي لأنه يمكن أن يكون على أداء الطلاب.

النتائج (العربية) 3:

samimy (1994) على أنه من أجل فهم شامل عملية اكتساب اللغة الثانية، يتعين اتخاذ المتغيرات الوجدانية للمتعلمين مراعاة لتلبية احتياجاتهم واهتماماتهم.ولذلك فإن الاهتمام قد تحول إلى دراسة دور المتغيرات الوجدانية مثل أنماط التعلم دافعية، سمات الشخصية، الخ التي يمكن أن تعوق عملية الثاني / التعلم والتحدث بلغة أجنبية.ومن بين هذه المتغيرات الوجدانية للمتعلم القلق قد حان للاعتراف بها بوصفها مجالا هاما من الدراسة في اكتساب اللغة الثانية بسبب التأثير السلبي عليه يمكن أن يكون على أداء الطلبة.