ResultsLearning effect on different

ResultsLearning effect on different learning modesTable 2 reports the descriptive statistics and the results of the repeated t test between the pretest and the posttest for the two groups. Results indicate that there is a statistically significant difference between the pretest and the posttest (t value = –6.401, p < .01) for the computer-animated experimental group (CAEG). The mean gain from pretest to posttest for the CAEG group was 33.46, indicating a positive effect on students’ number sense performance. The data also show that the mean scores on the posttest for the PAG increased 5.84 points. The repeated t-test results indicate that there was no statistically significant difference between the pretest and posttest means for the PAG group (t = –1.717, p > .05). These results indicate that number sense learning via integrated technology is more beneficial to the students in the CAEG group than students learning number sense without the aid of technology in the PAG group.

النتائج (العربية) 1:

النتائج
تأثير التعلم على طرق التعلم المختلفة
الجدول 2 تقارير الإحصاء الوصفي ونتائج الاختبار ر المتكررة بين القياس القبلي والبعدي للمجموعتين. وتشير النتائج إلى أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين القياس القبلي والبعدي و(ر قيمة = -6.401، ف <0.01) لصالح المجموعة التجريبية الكمبيوتر المتحركة (CAEG). كان المكسب يعني من تظاهرة لالبعدي للمجموعة CAEG 33.46، مما يشير إلى تأثير إيجابي على أداء عدد إحساس الطلاب. وتظهر البيانات أيضا أن متوسطات درجات في الاختبار البعدي لPAG ارتفعت 5.84 نقطة. وتشير نتائج اختبار (ت) وكرر أن هناك فرقا لا يعتد به إحصائيا بين الاختبار القبلي والبعدي وسائل للمجموعة PAG (ر = -1.717، P> 0.05).

النتائج (العربية) 2:

نتائج
تاثير التعلم علي أوضاع التعلم المختلفة
ويقدم الجدول 2 الإحصاءات الوصفية ونتائج الاختبار المتكرر للاختبارات التي تمت بين الاختبار المسبق والاختبار اللاحق لمجموعتين. وتشير النتائج إلى ان هناك فرقا هاما إحصائيا بين الاختبار المسبق والاختبار اللاحق (القيمة t =-6.401 ، p < .01) للمجموعة التجريبية للحاسوب المتحرك (CAEG). وكان متوسط المكسب من الاختبار المسبق للاختبار اللاحق لمجموعه CAEG 33.46 ، مما يشير إلى تاثير إيجابي علي أداء الطلاب بالمعني الرقمي. وتبين البيانات أيضا ان النقاط المتوسطة في الاختبار اللاحق لل PAG زادت 5.84 نقطه. وتشير نتائج الاختبارات المتكررة إلى انه لم يكن هناك فرق كبير إحصائيا بين وسائل ما قبل الاختبار وما بعد الاختبار لمجموعه باغ (t =-1.717 ، ص. 05). وتشير هذه النتائج إلى ان التعلم بالمعني الرقمي من خلال التكنولوجيا المتكاملة هو أكثر فائده للطلاب في مجموعه CAEG من الطلاب الذين يتعلمون الشعور بالرقم دون مساعده التكنولوجيا في مجموعه PAG.

النتائج (العربية) 3:

نتيجة
أثر اختلاف أساليب التعلم
الجدول الثاني يقدم إحصاءات وصفية وتكرار نتائج اختبار تي بين مجموعتين من قبل و بعد الاختباراتالنتائج التجريبية تبين أن هناك فرق كبير بين اختبار قبل وبعد اختبار مجموعة من الرسوم المتحركة الكمبيوترمتوسط الربح من caeg المجموعة هو 33.46 ، والتي لها تأثير إيجابي على الطلابكما أظهرت البيانات أن متوسط الدرجات من باغ بعد زيادة نقاط 5.84تكرار ر نتائج الاختبار تشير إلى أن هناك فرق كبير بين متوسط قبل وبعد اختبار باغهذه النتائج تشير إلى أن مقارنة مع الطلاب في مجموعة باغ لا تعلم معنى الأرقام من خلال التكنولوجيا ، caeg