AbstractA body of research indicate

Abstract
A body of research indicates that Arab EFL learners are incompetent in oral communication. This has been the case of the Libyan
EFL learners who encounter great difficulties in speaking skills. Despite spending years in learning English, and building good
linguistic knowledge, they fail to employ that knowledge in real communicative situations. This might be the outcome of
inadequate teaching approaches that are employed by Libyan EFL teachers. Their overreliance on traditional methods that
emphasize extensive linguistic input rather than communicative output result in what Wolff (2010) calls 'mute English learners',
who can only read and write but are unable to speak. This paper aimed to investigate the Libyan EFL learners' speaking
difficulties and the factors underlying this problem. Total 125 students, from Sebha University, Libya participated in the study.
Questionnaires and interviews were deployed for gathering data. The questionnaires and interviews were designed to elicit
information about the participants' learning experience, the way they were taught English and speaking difficulties. Data were
analysed using SPSS and content analysis. The study revealed that Libyan learners face difficulties in oral communication due to
linguistic and psychological barriers. The results also showed that insufficient exposure to the target language and frequent use of
Arabic, inside and outside the classroom, were the main factors contributing to the Libyan EFL learners' speaking difficulties.
Lack of speaking activities and overemphasis on accuracy at the expense of fluency by the teachers were other contributing
factors.

النتائج (العربية) 1:

خلاصةمجموعة من البحوث تشير إلى أن المتعلمين "التغذية بالكهرباء العربية" غير كفء في الاتصال الشفهي. وهذا ما حدث من الجماهيريةالتغذية بالكهرباء المتعلمين الذين يواجهون صعوبات كبيرة في مهارات التحدث. وعلى الرغم من قضاء سنوات في تعلم اللغة الإنجليزية، وبناء وحسنالمعرفة اللغوية، فشلوا في توظيف تلك المعرفة في حالات التواصل الحقيقي. قد يكون هذا نتيجةنهج عدم كفاية التدريس الذين يتم توظيفهم من قبل المعلمين "الليبية قانون التغذية بالكهرباء". على الاعتماد المفرط على الطرق التقليدية التييركز على مدخلات لغوية واسعة النطاق بدلاً من النتيجة الإخراج التواصل في ما وولف (2010) يدعو 'كتم المتعلمين الإنجليزية'،من يمكنه فقط القراءة والكتابة ولكن غير قادر على الكلام. تهدف هذه الورقة إلى التحقيق تحدث المتعلمين "التغذية بالكهرباء الليبية"الصعوبات والعوامل الكامنة وراء هذه المشكلة. من مجموع الطلبة 125، من جامعة سبها، ليبيا شارك في الدراسة.وزعت الاستبيانات والمقابلات لجمع البيانات. الاستبيانات والمقابلات صممت للحصول علىالحصول على مزيد من المعلومات حول المشاركين التعلم من التجربة، بالطريقة التي كانت تدرس اللغة الإنجليزية وتحدث صعوبات. كانت البياناتتحليل باستخدام SPSS وتحليل المحتوى. وكشفت الدراسة أن المتعلمين الليبية تواجه صعوبات في الاتصال الشفهي المقرر أنالحواجز اللغوية والنفسية. وأظهرت النتائج أيضا أن التعرض غير كاف للغة المستهدفة، واستخدام بشكل متكرراللغة العربية، داخل وخارج الفصول الدراسية، وكانت العوامل الرئيسية التي تسهم في صعوبات تحدث المتعلمين "التغذية بالكهرباء الليبية".عدم تحدث الأنشطة والتركيز المفرط على الدقة على حساب الطلاقة بالمعلمين كانت المساهمة الأخرىالعوامل.

النتائج (العربية) 2:

مجردة
مجموعة من الأبحاث يشير إلى أن المتعلمين اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية العرب غير أكفاء في التواصل الشفهي. وقد كان هذا هو الحال في ليبيا
المتعلمين EFL الذين يواجهون صعوبات كبيرة في مهارات التحدث. وعلى الرغم من أن أمضى سنوات في تعلم اللغة الإنجليزية، وبناء جيدة
المعرفة اللغوية، فشلوا في توظيف هذه المعرفة في المواقف التواصلية الحقيقية. قد يكون هذا نتيجة
أساليب التدريس غير الملائمة التي تستخدمها المعلمين EFL الليبي. الاعتماد المفرط على الأساليب التقليدية التي
التأكيد على المدخلات اللغوي واسعة بدلا من التواصل الانتاج نتيجة في ما وولف (2010) المكالمات "كتم المتعلمين اللغة الإنجليزية،
الذين يستطيعون القراءة والكتابة فقط ولكنهم غير قادرين على الكلام. هذه الورقة تهدف إلى تحقيق المتعلمين اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية الليبي
يتحدث الصعوبات والعوامل الكامنة وراء هذه المشكلة. مجموع 125 طالبا من جامعة سبها، ليبيا شاركت في الدراسة.
تم نشر الاستبيانات والمقابلات لجمع البيانات. تم تصميم الاستبيانات والمقابلات للحصول
على معلومات حول تجربة التعلم للمشاركين، والطريقة التي كانت تدرس اللغة الإنجليزية والصعوبات التحدث. كانت البيانات
تحليلها باستخدام SPSS وتحليل المحتوى. وكشفت الدراسة أن المتعلمين الليبي يواجه صعوبات في الاتصال الشفهي بسبب
الحواجز اللغوية والنفسية. كما أظهرت النتائج أن التعرض الكافي للغة الهدف والاستخدام المتكرر لل
العربية، داخل الفصل وخارجه، هي العوامل الرئيسية التي تسهم في المتعلمين اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية الليبي صعوبات التحدث.

النتائج (العربية) 3:

خلاصةمجموعة من الأبحاث التي تشير إلى أن العربية للدارسين EFL الكفاءة في التواصل الشفهي.وهذا ما حدث في ليبيااللغة الانجليزية للمتعلمين الذين يواجهون صعوبات كبيرة في مهارات التحدث.على الرغم من قضاء سنوات في تعلم اللغة الإنجليزية، وبناء جيدالمعرفة اللغوية، فشلوا في توظيف تلك المعرفة في حالات تواصلية حقيقية.هذا قد يكون نتيجةعدم كفاية أساليب التدريس التي تستخدم من قبل معلمي اللغة الإنجليزية الليبية.الاعتماد المفرط على الطرق التقليدية التيأشدد على مدخلات لغوية واسعة بدلا من التواصل الناتج إلى ما ولف (2010) تدعو الابكم متعلمي اللغة الإنكليزية '،لا يمكنهم القراءة والكتابة ولكن هي غير قادرة على الكلام.هدفت هذه الورقة إلى معرفة الليبيين المتعلمين اللغة الإنجليزية تحدثالصعوبات والعوامل الكامنة وراء هذه المشكلة.مجموع 125 طالباً من جامعة سبها ليبيا شاركوا في الدراسة.تم نشر الاستبيانات والمقابلات لجمع البيانات.تم تصميم الاستبيانات والمقابلات للحصول علىمعلومات عن المشاركين تجربة التعلم، الطريقة التي كانت تدرس اللغة الإنجليزية تحدث صعوبات.البياناتتحليلها باستخدام SPSS، تحليل المضمون.وكشفت الدراسة أن المتعلمين الليبيين يواجهون صعوبات في الاتصال الشفوي بسببالحواجز اللغوية والنفسية.كما أظهرت النتائج أن عدم التعرض إلى اللغة المستهدفة و الاستخدام المتكررالعربية، داخل و خارج الفصل، هي العوامل الرئيسية التي تسهم في ليبيا تحدث الصعوبات للدارسين EFL.تحدث الأنشطة وعدم التركيز على الدقة في حساب الطلاقة المعلمين المساهمة الأخرىالعوامل.