Considering that there seem to be n

Considering that there seem to be no suitable instruments available to fit the objectives of the present study to measure cognitive engagement as it happens in the classroom (in real time), we saw the need to construct and validate a short self-report questionnaire to determine students’ ‘‘situational cognitive engagement’’. To differentiate this new measure from more general traditional measures of cognitive engagement, as discussed above, we added the designation ‘‘situational’’ to stress the contextual dependence of this measure.

النتائج (العربية) 1:

وبالنظر إلى أن هناك على ما يبدو أي صكوك مناسبة متاحة لتتناسب مع أهداف الدراسة الحالية قياس الاشتباك المعرفي كما يحدث في الفصول الدراسية (في الوقت الحقيقي)، رأينا الحاجة إلى إنشاء والتحقق من صحة استبيان قصير إبلاغ الذاتي لتحديد الطلاب '' الاشتباك المعرفي الظرفي ''. للتفرقة بين هذا التدبير الجديد من التدابير التقليدية العامة أكثر من الاشتباك المعرفي، كما نوقش أعلاه، أضفنا تسمية '' الظرفية '' التأكيد على اعتماد هذا التدبير السياقية.

النتائج (العربية) 2:

وبالنظر إلى أن يبدو أن هناك أدوات مناسبة المتاحة لتناسب أهداف هذه الدراسة إلى قياس مشاركة المعرفي كما يحدث في الفصول الدراسية (في الوقت الحقيقي) هناك، رأينا الحاجة إلى بناء والتحقق استبيان التقرير الذاتي قصيرة لتحديد طلاب '' 'المشاركة المعرفي الظرفية' '. للتمييز بين هذا الإجراء الجديد من المزيد من الاجراءات التقليدية العامة الاشتباك المعرفي، وأضاف نحن كما نوقش أعلاه تسمية '' الظرفية '' للتأكيد على الاعتماد السياقي من هذا الإجراء.

النتائج (العربية) 3:

وبالنظر إلى أنه يبدو أن هناك أدوات مناسبة متاحة لتتناسب مع أهداف هذه الدراسة لقياس المشاركة المعرفية كما يحدث في الفصول الدراسية (في الوقت الحقيقي)، رأينا الحاجة إلى بناء وإعادة التحقق من صحة تقرير قصير الاستبيان لتحديد'situational المشاركة المعرفية "الطلاب".تميز هذا الإجراء الجديد من أعم التدابير التقليدية من المشاركة المعرفية، كما نوقش أعلاه، واضاف نحن تعيين'situational 'التأكيد على في السياق اعتماد هذا التدبير.