The habituated character of habits

The habituated character of habits of mind is also reflected in Lim‟s (2008) notion of
spontaneous anticipation by a student—when he or she immediately anticipates and carries out
an action for a situation based on the first idea that comes to mind. Whereas Cuoco, Goldenberg,
and Mark‟s (1996) notion of habits of mind has a positive connotation, Lim‟s spontaneous
anticipation can be either desirable or undesirable. Interiorized anticipation is desirable in that
“one spontaneously proceeds with an idea without having to analyze the problem situation
because one has interiorized the relevance of the anticipated action to the situation at hand”
(p. 45). Interiorized anticipation is similar to Mason and Spence‟s notion of knowing-to.
Impulsive anticipation, on the other hand, is undesirable in that “one spontaneously proceeds
with an idea that comes to mind, without analyzing the problem situation and without
considering the relevance of the anticipated action to the problem situation” (p. 44).
Lim notes that a habit of mind can also be regarded as a cognitive disposition—a tendency to
act, mentally, in a certain way in response to certain situations. When a person has a particular
habit of mind, he or she has a disposition to act according to that habit of mind. Lim (2009,
January) uses the term impulsive disposition to refer to the proclivity of “doing whatever first
comes to mind … or diving into the first approach that comes to mind” (Watson & Mason, 2007,
p. 207). Lim (2009, January) offered the following strategies to address impulsive disposition:
(a) do not teach algorithms and formulas prematurely; (b) pose problems that necessitate a
particular algorithm or concept, that intrigue students, that require students to attend to the
meaning of numbers and symbols, and that require students to explain and justify; (c) include
contra-problems to promote skepticism; and (d) include superficially-similar-but-structurallydifferent
problems on tests and examinations.

النتائج (العربية) 1:

الحرف اعتادوا عادات العقل ينعكس أيضا في مفهوم Lim‟s (2008)توقع العفوية التي طالب – عندما قال أنه أو أنها فورا وتتوقع وينفذعمل لوضع استناداً إلى فكرة أول ما يتبادر إلى الذهن. بينما كوكو، غولدنبرغوفكرة Mark‟s (1996) من عادات العقل له دلالة إيجابية، Lim‟s عفويةيمكن أن توقع مرغوب فيه أو غير مرغوب فيه. توقع تغلغلوا أمر مرغوب فيه في أن"أحد عفويا العائدات مع فكرة دون الحاجة إلى تحليل الوضع المشكلةلأن المرء قد تغلغلوا أهمية العمل المتوقعة للوضع في متناول اليد "(ص 45). توقع تغلغلوا مشابه لفكرة ميسون و Spence‟s لمعرفة أن.متهورة وتوقعا، من ناحية أخرى، أمر غير مرغوب فيه في هذا "واحد تلقائياً العائداتمع فكرة أن يتبادر إلى الذهن، دون تحليل الحالة المشكلة ودونالنظر في مدى ملاءمة العمل المتوقعة لحالة مشكلة "(ص 44).ليم وتلاحظ أن عادة العقل يمكن أيضا اعتبار التصرف المعرفي – ميل إلىالتصرف، ذهنياً، بطريقة معينة وردا على حالات معينة. عندما يكون شخص لديه معينعادة العقل، وله التصرف في التصرف وفقا لهذه العادة من العقل. ليم (2009،كانون الثاني/يناير) يستخدم التصرف المتهور في المصطلح للإشارة إلى نزوع "فعل أيا كان أوليأتي إلى الذهن.. أو الغوص في النهج الأول الذي يتبادر إلى الذهن "(Watson & ميسون، 2007،ص 207). ليم (كانون الثاني/يناير، 2009) عرضت الاستراتيجيات التالية للتصرف المتهور في العنوان:(أ) لا تعلم الخوارزميات والصيغ قبل الأوان؛ (ب) تمثل مشاكل تحتمخوارزمية معينة أو مفهوم، أن المؤامرات الطلاب، التي تتطلب من الطلاب للحضور إلىمعنى الأرقام والرموز، والتي تتطلب من الطلاب لشرح وتبرير؛ (ج) وتشملكونترا-المشاكل تعزيز الشكوك؛ و (د) تشمل سطحي-مماثلة--ولكن--ستروكتوراليديفيرينتمشاكل في الاختبارات والامتحانات.

النتائج (العربية) 2:

وينعكس الطابع الذي تعود من عادات العقل أيضا في ليم "ليالي (2008) مفهوم
تحسبا عفوية من قبل طالب عندما قال انه او انها على الفور تتوقع وينفذ
إجراء لوضع القائمة على فكرة أول ما يتبادر الى الذهن. في حين كوكو، غولدنبرغ،
ومارك "ليالي (1996) فكرة من عادات العقل لديه دلالة إيجابية، ليم" الصورة عفوية
يمكن توقع أن يكون إما مرغوب فيه أو غير مرغوب فيه. تحسبا استبطان أمر مرغوب فيه في ذلك
"واحدة تنتقل تلقائيا مع فكرة من دون الحاجة إلى تحليل الوضع المشكلة
لأن واحدا قد استبطان أهمية العمل المتوقع للوضع في متناول اليد"
(ص 45). تحسبا استبطان مشابه لميسون وسبينس "ليالي مفهوم العلم ل.
تحسبا مندفع، من ناحية أخرى، غير مرغوب فيه في أن" أحد العائدات تلقائيا
مع فكرة أن يتبادر إلى الذهن، دون تحليل الوضع مشكلة ودون
النظر في صلة من العمل المتوقع للوضع المشكلة "(ص 44).
ويلاحظ ليم أن هذه العادة من العقل ويمكن أيضا اعتبار التصرف واحد المعرفي الميل إلى
العمل، عقليا، بطريقة معينة استجابة لحالات معينة. عندما يكون الشخص لديه معينة
عادة للعقل، وقال انه أو انها لديها التصرف التصرف وفقا لهذه العادة من العقل. ليم (2009،
كانون الثاني) يستخدم التصرف المتهور المصطلح للإشارة إلى الميل من "القيام بكل أولا
يتبادر إلى الذهن ... أو الغوص في النهج الأول الذي يتبادر إلى الذهن" (واتسون وماسون، 2007،
ص 207). عرضت ليم (2009، كانون الثاني) الاستراتيجيات التالية لمعالجة التصرف المتهور:
(أ) لا تعلم الخوارزميات والصيغ قبل الأوان. (ب) تشكل المشاكل التي تحتم على
خوارزمية معينة أو مفهوم، أن الطلاب والتآمر، والتي تتطلب من الطلاب لحضور
لمعنى الأرقام والرموز، والتي تتطلب من الطلاب لشرح وتبرير. (ج)
تشمل-مشاكل كونترا لتعزيز الشكوك. و (د) تشمل سطحي-مماثلة ولكن-structurallydifferent
مشاكل في الاختبارات والامتحانات.

النتائج (العربية) 3:

إن الطابع اعتادوا عادات العقل ينعكس أيضا في مسلم "(2008) مفهوم
عفويه الترقب من قبل الطالب عندما يكون قامت على الفور ويتوقع ينفذ
دعوى للحصول على الوضع القائم على الفكرة الأولى التي تتبادر إلى الذهن.في حين أن كوكو غولدنبرغ،
و علامة "S (1996) مفهوم عادات العقل له دلالة إيجابية، مسلم" ص عفوية
توقع أن يكون مرغوبا فيه أو غير مرغوب فيها.التوقع هو ذاتية مرغوب فيها
"أحد العائدات تلقائيا مع فكرة دون الحاجة إلى تحليل لحالة المشكلة
لأن المرء ذاتية أهمية من المتوقع العمل على الوضع في متناول اليد"
(ص 45).ترقب ذاتية مشابهة وميسون سبنس "S فكرة معرفة
مندفع الترقب، من ناحية أخرى، فإنه غير مرغوب فيه في أن واحد تلقائيا العائدات
مع فكرة أن يتبادر إلى الذهن، دون تحليل المشكلة الوضع ودون
بالنظر إلى أهمية العمل المتوقعة لحالة المشكلة "(ص 44).
مسلم يلاحظ عادة العقل يمكن أن يعتبر أيضا الاتجاه المعرفي disposition-a
Act, عقليا,بطريقة معينة في الرد على حالات معينة.عندما يكون الشخص قد وجه
عادة من العقل، وقال انه او انها قد تصرف التصرف وفقا لهذه العادة من العقل.مسلم (2009
يناير) يستخدم مصطلح التسرع في التصرف يشير إلى نزعة "تفعل ما أولا
يتبادر إلى الذهن... أو الغوص في النهج الأول الذي يتبادر إلى الذهن" (واتسون & ماسون، 2007،
ص 207).مسلم (2009)،كانون الثاني / يناير) عرض الاستراتيجيات التالية لمعالجة التصرف المتهور:
(أ) لا تعلم الخوارزميات والصيغ قبل الأوان؛ (ب) تسبب مشاكل تحتم
خوارزمية معينة أو مفهوم، ان اثارة الطلبة التي تتطلب من الطلاب لحضور
معنى الأرقام و الرموز و التي تتطلب من الطلاب من أجل توضيح وتبرير؛ (ج) تشمل المشاكل
كونترا إلى تعزيز الشكوك؛(د) تدرج في ظاهره مشابهة ولكن structurallydifferent
مشاكل في الاختبارات و الامتحانات.