After setting the context for imagi

After setting the context for imagination in the classroom, the authors of
Part II set out to address the myths surrounding imagination, and then offer
glimpses of imaginative education in the classroom. This section’s chapters
address the value and application of imagination in all areas of the curriculum,
including math, literature, science, and fi ne arts. The authors also address
how imagination relates to at-risk youth and multicultural education.
The energy of the editors is evident in all chapters, with few dead spots in
the chapters due to a consistent format of introducing the topic, presenting
the research, applying concepts to the classroom, and wrapping up with concluding
thoughts that highlight the responsibilities of the teacher. A concisely
written and easily digestible example is Peter Liljedahl’s chapter entitled
“Affect and Cognition Reunited in the Mathematics Classroom: The Role of
the Imagination.” Liljedahl acknowledges the lack of imagination that often
characterizes math lessons and classrooms, briefl y presents a few conceptual
distinctions, and then explains how through the teacher’s structured “problem
posing” the student’s imagination kicks in gear to go beyond the immediate
example to see “how things can be ‘otherwise’” (p. 67). The teacher, claims
Liljedahl, must structure questioning to engage the imagination and allow for

0/5000

من: -

إلى: -

النتائج (العربية) 1: [نسخ]

نسخ!

وبعد وضع السياق للخيال في الفصول الدراسية، والمؤلف منالجزء الثاني المبين للتصدي للخرافات المحيطة بالخيال ومن ثم تقدملمحات من الخيال التعليم في الفصول الدراسية. فصول هذا القسممعالجة قيمة والتطبيق من الخيال في جميع مجالات المنهج،بما في ذلك الفنون ني الرياضيات والأدب، والعلوم وأي فأي. عنوان الكتاب أيضاكيف يتصل الخيال للشباب المعرضين للخطر والتعليم المتعدد الثقافات.طاقة المحررين من الواضح في جميع الفصول، مع عدد قليل من البقع الميت فيفصول بسبب تنسيق متسق للأخذ بهذا الموضوع، عرضالبحث، تطبيق المفاهيم إلى الفصول الدراسية، ويختتم بإبرامالأفكار التي تسلط الضوء على مسؤوليات المعلم. بشكل مقتضبالمثال مكتوب وسهل الهضم هو الفصل بيتر ليلجيداهل المعنون"شمل التأثير والإدراك في الفصول الدراسية الرياضيات: الدورالخيال ". ليلجيداهل يعترف بعدم الخيال التي غالباً مايتسم بها دروس الرياضيات، والفصول الدراسية، y بريفل ويعرض بعض المفاهيمالفروق، وثم يشرح كيف عن طريق المعلم هيكلة "المشكلةتشكل "خيال الطالب جزاء في العتاد تتجاوز الفوريةمثال لمعرفة "كيف يمكن أن تكون الأمور' إلا '" (ص 67). المعلم، المطالباتليلجيداهل، يجب أن هيكل الاستجواب لإشراك الخيال والسماح

يجري ترجمتها، يرجى الانتظار ..

النتائج (العربية) 2:[نسخ]

نسخ!

بعد وضع إطار للخيال في الفصول الدراسية، والكتاب من
مجموعة الجزء الثاني إلى معالجة الأساطير المحيطة الخيال، ومن ثم تقديم
لمحات من الخيال التعليم في الفصول الدراسية. فصول هذا القسم
تتناول قيمة وتطبيق الخيال في جميع مجالات المناهج الدراسية،
بما في ذلك الرياضيات والأدب والعلوم والفنون فاي شمال شرق. يتناول الكتاب أيضا
كيف يتصل الخيال إلى الشباب المعرضين للخطر والتعليم متعدد الثقافات.
والطاقة من المحررين هو واضح في جميع الفصول، مع قليل من البقع الميتة في
الفصول بسبب شكل ثابت من تقديم الموضوع، وتقديم
البحوث وتطبيق مفاهيم إلى الفصول الدراسية، ويختتم مع الختامية
الأفكار التي تسلط الضوء على مسؤوليات المعلم. وبإيجاز
سبيل المثال المكتوبة وسهلة الهضم هو الفصل بيتر Liljedahl بعنوان
"تؤثر والإدراك يوحد في الرياضيات الفصل الدراسي:
دور. الخيال" يعترف Liljedahl عدم وجود الخيال التي غالبا ما
تميز دروس الرياضيات والفصول الدراسية، briefl ذ يعرض بعض المفاهيم
التمييز ثم يشرح كيف من خلال منظمة "مشكلة المعلم
تشكل" ركلات الخيال الطالب في العتاد للذهاب أبعد من فوري
سبيل المثال لرؤية "كيف يمكن أن تكون الأمور" غير ذلك "(ص 67). المعلم، يدعي
Liljedahl، يجب هيكلة استجواب لإشراك الخيال والسماح لل

يجري ترجمتها، يرجى الانتظار ..

النتائج (العربية) 3:[نسخ]

نسخ!

بعد تحديد سياق الخيال في الفصل، أصحاب
الجزء الثاني تعالجها الأساطير المحيطة الخيال، ثم تقدم
لمحات إبداعية في التعليم في غرفة الصف.فصول هذا الباب
معالجة قيمة الخيال وتطبيقها في جميع مجالات المنهج
بما فيها الرياضيات، الأدب، علم، و فاي ن الفنون.عنوان الكتاب أيضا
الخيال كيف يتصل الشباب المعرضين للخطر، والتعليم المتعدد الثقافات -
الطاقة من المحررين الواضح في جميع الفصول مع قليل من البقع الميتة في
الفصول بسبب شكل ثابت من عرض هذا الموضوع وعرض
البحث، وتطبيق المفاهيم الى الصف والتفاف مع ختام
الأفكار التي تسلط الضوء على مسؤوليات المعلم.باختصار

يجري ترجمتها، يرجى الانتظار ..

لغات أخرى

دعم الترجمة أداة: الآيسلندية, الأذرية, الأردية, الأفريقانية, الألبانية, الألمانية, الأمهرية, الأوديا (الأوريا), الأوزبكية, الأوكرانية, الأويغورية, الأيرلندية, الإسبانية, الإستونية, الإنجليزية, الإندونيسية, الإيطالية, الإيغبو, الارمنية, الاسبرانتو, الاسكتلندية الغالية, الباسكية, الباشتوية, البرتغالية, البلغارية, البنجابية, البنغالية, البورمية, البوسنية, البولندية, البيلاروسية, التاميلية, التايلاندية, التتارية, التركمانية, التركية, التشيكية, التعرّف التلقائي على اللغة, التيلوجو, الجاليكية, الجاوية, الجورجية, الخؤوصا, الخميرية, الدانماركية, الروسية, الرومانية, الزولوية, الساموانية, الساندينيزية, السلوفاكية, السلوفينية, السندية, السنهالية, السواحيلية, السويدية, السيبيوانية, السيسوتو, الشونا, الصربية, الصومالية, الصينية, الطاجيكي, العبرية, العربية, الغوجراتية, الفارسية, الفرنسية, الفريزية, الفلبينية, الفنلندية, الفيتنامية, القطلونية, القيرغيزية, الكازاكي, الكانادا, الكردية, الكرواتية, الكشف التلقائي, الكورسيكي, الكورية, الكينيارواندية, اللاتفية, اللاتينية, اللاوو, اللغة الكريولية الهايتية, اللوكسمبورغية, الليتوانية, المالايالامية, المالطيّة, الماورية, المدغشقرية, المقدونية, الملايو, المنغولية, المهراتية, النرويجية, النيبالية, الهمونجية, الهندية, الهنغارية, الهوسا, الهولندية, الويلزية, اليورباية, اليونانية, الييدية, تشيتشوا, كلينجون, لغة هاواي, ياباني, لغة الترجمة.