n outcomes-based learning environme

n outcomes-based learning environments, we generally see three elements in play: 1) learning objectives or targets are created from given standards; 2) instruction of some kind is given; and then 3) learning results are assessed. These assessments offer data to inform the revision of further planned instruction. Rinse and repeat.

But lost in this clinical sequence are the Habits of Mind that (often predictably) lead to success or failure in the mastery of given standards. In fact, it is not in the standards or assessments, but rather these personal habits where success or failure -- in academic terms -- actually begin.

النتائج (العربية) 1:

n بيئات التعلم القائم على النتائج، ونحن نرى عموما ثلاثة عناصر في اللعب: 1) التعلم يتم إنشاؤها من الأهداف أو الغايات في ضوء المعايير؛ 2) ويرد تعليم نوع ما؛ وثم 3) يتم تقييم نتائج التعلم. وتوفر هذه التقييمات البيانات إبلاغ تنقيح تعليمات المخطط زيادة. شطف وكرر.ولكن فقدت في هذا التسلسل السريرية هي "عادات العقل" (غالباً كما هو متوقع) تؤدي إلى نجاح أو فشل في إتقان نظراً للمعايير. في الواقع، ليس في المعايير أو التقييمات، ولكن هذه العادات الشخصية فيها النجاح أو الفشل-في المصطلحات الأكاديمية-تبدأ فعلا.

النتائج (العربية) 2:

ن بيئات التعلم القائم على النتائج، ونحن نرى عموما ثلاثة عناصر في اللعب: 1) يتم إنشاؤها الأهداف أو أهداف التعلم من معايير معينة؛ وتعطى 2) تعليمات من نوع ما. ومن ثم يتم تقييمها 3) نتائج التعلم. هذه التقييمات توفر المعطيات إلى إعادة النظر في مزيد من التعليمات المخطط له. شطف وكرر. لكنه خسر في هذا التسلسل السريرية هي من عادات العقل (في كثير من الأحيان كما هو متوقع) يؤدي إلى النجاح أو الفشل في التمكن من معايير معينة. في الواقع، ليس في المعايير والتقييمات، وإنما هذه العادات الشخصية حيث النجاح أو الفشل - في فصول دراسية - يبدأ فعلا.