First Language Acquisition How chil

First Language Acquisition

How children so quickly and as if by magic acquire language has interested people for thousands of years.

Psammeticus, an Egyptian Pharoah during the 7th century BC, believed language was inborn and that children isolated from birth from any linguistic influence would develop the language they had been born with. He isolated two children, who were reported to have spoken a few words of Phyrgian, an IE language of present day Turkey. Psammeticus believed that this was the first, or original, language.

In the 15th century King James V of Scotland performed a similar experiment; the children were reported to have spoken good Hebrew.

These first studies of human language tended to be concerned with the origin of the oldest, or first, language (They were phylogenetic), and were only secondarily concerned with the precise way in which individual infants acquire speech. True studies of language development in the infant (ontogenetic studies) came later.

Akbar, a 16th cent. Mogul emperor of India, desired to learn whether language was innate or acquired through exposure to the speech of adults. He believed that language was learned by people listening to each other and therefore a child could not develop language alone. So he ordered a house built for two infants and stationed a mute nurse to care for them. The children did not acquire speech, which seemed to prove Akbar's hypothesis that language is acquired and does not simply emerge spontaneously in the absence of exposure to speech.

Only in the last 40 years after the invention of the tape recorder was child language recorded carefully and studied in any systematic fashion. Sophisticated recording machinery of all sorts are now used to monitor language proficiency in infants and small children.

Child language acquisiton studies often attempt to map out the stages of language acquisition. Such studies are of two types:

longitudinal-- development of speech in the same group over time. Most studies of child language acquisition are of this form.

cross sectional-- search for a certain type of data in a broad spectrum of different children, such as a study of the language of two-year olds across the country.

Since this discipline is so new there is little conclusively known about child language acquisition. One fact is definite: Language acquisition depends upon the child being exposed to language. (Akhbar's experiment was correct.) The language a child acquires is that of his/her surroundings. Children who are deprived of language in their environment simply do not begin to speak spontaneously. (Wolf children, Genie, had no language.)

The main question in all modern studies of child language acquisition involves finding out what in human language is inborm, innate, we say hard-wired, into the infant's brain structure, and what is learned through experience. Although this question hasn't been answered to anyone's complete satisfaction, it seems clear that the basic capacity to learn language is innate, while the particular form/meaning connections of individual languages are acquired through prolonged exposure to a specific speech community.



There are three main theoretical approaches to child language acquisition; all of them have merit but none can fully explain the phenomenon of child language acquisition.

1. Cognitive theory-- Jean Piaget (1896-1980)

Views lang. acq. within the context of the child's broader intellectual development. A child first becomes aware of a concept, such as relative size, and only afterward do they acquire the words and patterns to convey that concept. Simple ideas are expressed earlier than more complex ones even if they are grammatically more complicated-- Conditional mood is one of the last. (cf. Spanish vs. Russian.)

There is a consistent order of mastery of the most common function morphemes in a language Example from English: first-- -ing, then in and on, then the plural -s, last are the forms of the verb to be. Seems to be conditioned by logical complexity: plural is simple, while forms of the verb to be require sensitivity to both number and tense.

Pros and cons-- clearly there is some link between cognitive development and language acquisiton; Piaget's theory helps explain the order in which certain aspects of language are acquired.
But his theory does not explain why language emerges in the first place. Apes also develop cognitively in much the same way as young children in the first few years of life, but language acquisition doesn't follow naturally from their development. Bees develop the cognitive ability to respond to many shades of color, but bees never develop any communication signals based on shades of color.

2. Imitation and positive reinforcement

Children learn by imitating and repeating what they hear. Positive reinforcement and corrections also p

النتائج (العربية) 1:

اكتساب اللغة الأولى كيف الأطفال بسرعة، وكما لو كان بفعل السحر اكتساب اللغة يهتم الناس لآلاف السنين. بساميتيكوس، فرعون مصر خلال القرن السابع قبل الميلاد، يعتقد أن اللغة فطرية وأن الأطفال معزولة عن الولادة من أي نفوذ اللغوية بتطوير اللغة أنهم ولدوا مع. أنه عزل اثنين من الأطفال، الذين أفيد أن تكلموا ببضع كلمات من فيرجيان، لغة IE لتركيا اليوم. بساميتيكوس يعتقد أن هذه اللغة الأولى، أو الأصلية،. في القرن الخامس عشر الملك James الخامس من اسكتلندا إجراء تجربة مماثلة؛ أفيد الأطفال تكلموا اللغة العبرية جيدا. هذه الدراسات الأولى للغة البشرية تميل إلى أن تكون معنية بأصل اللغة الأقدم، أو الأولى، (كانوا النشوء والتطور)، واهتمت ثانوي فقط بطريقة دقيقة فيها اكتساب الرضع فردية الكلام. دراسات حقيقية لتطوير اللغة في الرضع (دراسات موسمية) جاء في وقت لاحق. أكبر نسبة 16 في المائة. قطب إمبراطور الهند، والرغبة في معرفة ما إذا كانت اللغة الفطرية أو المكتسبة عن طريق التعرض لخطاب الكبار. ويعتقد أن علم اللغة من الناس الاستماع إلى بعضها البعض وذلك طفل لا يمكن أن تتطور اللغة وحدها. ذلك أمر منزل بنيت للرضع اثنين والمرابطة كتم ممرضة للعناية بهم. لا يكتسب الأطفال الكلام، التي يبدو أنها تثبت فرضية أكبر من أن يكتسب اللغة ولا ببساطة تظهر تلقائياً في حالة عدم التعرض للكلام. فقط في آخر 40 عاماً بعد أن تم اختراع مسجل شريط لغة الطفل المسجلة بعناية ودرس بأي طريقة منهجية. أجهزة تسجيل متطورة بجميع أنواعها تستخدم الآن لرصد الكفاءة اللغوية في الرضع والأطفال الصغار. كثيرا ما يحاول الطفل اللغة أككويسيتون الدراسات ترسم مراحل اكتساب اللغة. هذه الدراسات من نوعين:طولية-تطور الكلام في نفس المجموعة على مر الزمن. معظم الدراسات لاكتساب الطفل اللغة بهذا الشكل.عبر الأقسام-البحث عن نوع معين من البيانات في نطاق عريض من الأطفال المختلفة، مثل دراسة اللغة من اثنين-سنة من جميع أنحاء البلاد.أن هذا الانضباط جديد هناك المعروف قليلاً قاطع حول اكتساب الطفل اللغة. حقيقة واحدة أكيدة: اكتساب اللغة يعتمد على الطفل التعرض للغة. (تجربة "أخبار اليوم" لكان صحيحاً). لغة طفل يكتسب صفحته/صفحتها المناطق المحيطة بها. الأطفال الذين يحرمون من اللغة في بيئتهم ببساطة لا تبدأ التحدث بصورة تلقائية. (وكان الأطفال وولف، والجني، لا اللغة). السؤال الرئيسي في جميع الدراسات الحديثة لاكتساب الطفل اللغة ينطوي على إيجاد ما في اللغة البشرية هو إينبورم، فطرية، نقول السلكية، في بنية الدماغ الرضيع، وهو ما تعلمه من خلال التجربة. على الرغم من أن لم يتم الإجابة على هذا السؤال إلى الرضا الكامل لأي شخص، يبدو من الواضح أن القدرة الأساسية لتعلم اللغة الفطرية، بينما الخاصة النموذج/معنى اتصالات اللغات الفردية تكتسب عن طريق التعرض المطول لمجتمع الكلام محددة. هناك ثلاثة أساليب النظرية الرئيسية للطفل اكتساب اللغة؛ كل منهم له ميزة ولكن لا شيء يمكن أن تفسر تماما ظاهرة اكتساب الطفل اللغة.1. المعرفية نظرية-جان بياجيه (1896-1980) Acq lang. وجهات النظر. وفي سياق التنمية الفكرية الأوسع نطاقا للطفل. طفل الأول أدركت مفهوم، مثل الحجم النسبي، وفقط بعد ذلك أنهم اكتساب الكلمات والأنماط أن ينقل هذا المفهوم. يتم التعبير عن الأفكار البسيطة في وقت سابق من أكثر تعقيداً حتى لو كانوا نحوياً أكثر تعقيداً-مزاج الشرطي واحدة من آخر. (راجع الإسبانية مقابل الروسي). هناك أمر متسق للتمكن نسمي الدالة الأكثر شيوعاً في لغة مثال من اللغة الإنجليزية: أولاً----جي، ثم وفي، ثم الجمع-s، هي آخر أشكال الفعل أن يكون. ويبدو أن تكون مشروطة بالتعقيد المنطقي: الجمع هو بسيط، بينما تتطلب النماذج الفعل أن تكون حساسية لعدد ومتوترة. هو إيجابيات وسلبيات-ومن الواضح أن هناك بعض الارتباط بين النمو المعرفي واللغة أكقويسيتون؛ نظرية بياجيه لتساعد على توضيح الترتيب الذي يتم الحصول على جوانب معينة من اللغة. ولكن نظريته لا يفسر لماذا تبرز اللغة في المقام الأول. القرود أيضا تطوير يخرجهم في الكثير بنفس الطريقة كالأطفال الصغار في السنوات القليلة الأولى من الحياة، ولكن لا يتبع اكتساب اللغة بطبيعة الحال من تنميتها. النحل وتطوير القدرة المعرفية للاستجابة للعديد من ظلال اللون، ولكن وضع النحل ابدأ أي إشارات الاتصالات استناداً إلى ظلال اللون.2-التقليد والتعزيز الإيجابيفالأطفال يتعلمون بتقليد وتكرار ما يسمعون. التعزيز الإيجابي والتصويبات أيضا ف

النتائج (العربية) 2:

أولا اكتساب اللغة كيف الأطفال بسرعة وكأن باللغة اكتساب سحرية لديها المهتمين لآلاف السنين. Psammeticus، وهو فرعون المصري خلال القرن 7TH قبل الميلاد، وكانت لغة يعتقد فطرية وأن الأطفال معزولة منذ ولادته من أي تأثير اللغوي شأنه تطوير اللغة التي قد ولدت مع. انه عزل اثنين من الأطفال، الذين ذكر تكلمت بضع كلمات من Phyrgian، وهي لغة IE من يومنا هذا تركيا. Psammeticus يعتقد أن هذا هو الأولى، أو الأصلية أو اللغة. في القرن 15th يقوم الملك جيمس الخامس من اسكتلندا تجربة مماثلة؛ ولم يبلغ عن والأطفال إلى تكلموا العبرية جيدة. تميل هذه الدراسات الأولى للغة البشرية للقلق مع أصل أقدم، أو الأولى، واللغة (كانوا النشوء والتطور)، وكانوا مهتمين فقط ثانوي مع الطريقة الدقيقة التي الرضع الفردية اكتساب الكلام. وجاءت الدراسات الحقيقية لتطور اللغة لدى الطفل (دراسات التخلق) في وقت لاحق. أكبر، سنت ال16. قطب إمبراطور الهند، المطلوب معرفة ما إذا كانت اللغة الفطرية أو المكتسبة من خلال التعرض لخطاب البالغين. انه يعتقد ان تعلم هذه اللغة من قبل الناس الاستماع إلى كل لغة أخرى، وبالتالي طفل لا يمكن أن يتطور وحدها. فأمر منزل بنيت لمدة الرضع والمتمركزة ممرضة كتم للعناية بهم. وقال إن الأطفال لا يحصلون على الخطاب الذي بدا لإثبات فرضية أكبر ويتم الحصول على تلك اللغة ولا مجرد تظهر تلقائيا في حالة عدم التعرض للخطاب. فقط في السنوات ال 40 الماضية بعد اختراع آلة تسجيل ولغة الطفل سجلت بعناية و درس في أي بطريقة منتظمة. وتستخدم الآلات تسجيل متطورة من جميع الأنواع الآن لرصد إتقان اللغة في الرضع والأطفال الصغار. الدراسات اللغوية الطفل acquisiton كثير من الأحيان محاولة لرسم مراحل اكتساب اللغة. مثل هذه الدراسات هي من نوعين: تطوير longitudinal-- التعبير في نفس المجموعة مع مرور الوقت. معظم الدراسات اكتساب اللغة الطفل هي من هذا النموذج. عبور البحث sectional-- لنوع معين من البيانات في مجموعة واسعة من الأطفال مختلفة، مثل دراسة اللغة من الذين تتراوح أعمارهم بين عامين في جميع أنحاء البلاد. وبما أن هذا هو الانضباط الجديد حتى لا يكون هناك غير معروفة بشكل قاطع حول اكتساب اللغة الطفل. حقيقة واحدة هو واضح: اكتساب اللغة يعتمد على الطفل يتعرض للغة. (التجربة الأخبار وكانت صحيحة.) لغة يكتسب الطفل هي أن من له / محيطها. الأطفال الذين يحرمون من اللغة في بيئتهم ببساطة لا يبدأ الكلام من تلقاء أنفسهم. (الأطفال وولف، الجني، لم يكن له لغة.) والسؤال الرئيسي في جميع الدراسات الحديثة لاكتساب اللغة الطفل ينطوي على معرفة ما في اللغة البشرية غير inborm، فطرية، ونحن نقول مجبول، في بنية الدماغ الرضيع، وما يتم تعلمه من خلال التجربة. على الرغم من أن هذا السؤال لم تتم الإجابة على الرضا الكامل أحد، يبدو واضحا أن القدرة الأساسية لتعلم اللغة الفطرية، في حين يتم الحصول على شكل معين / يعني اتصالات لغات الفردية من خلال التعرض لفترات طويلة لمجتمع خطاب معين. هناك ثلاثة المناهج النظرية الرئيسية لاكتساب اللغة الأطفال؛ كل منهم لديهم الجدارة ولكن لا شيء يمكن أن يفسر تماما ظاهرة اكتساب اللغة للأطفال. 1. theory-- المعرفية جان بياجيه (1896-1980) المشاهدات لانج. ACQ. في سياق التنمية الفكرية أوسع الطفل. فالطفل يصبح أول تدرك مفهوم، مثل الحجم النسبي، والقيام فقط ثم طلبوا الحصول على الكلمات وأنماط لنقل هذا المفهوم. يتم التعبير عن الأفكار البسيطة في وقت سابق من أكثر تعقيدا حتى لو كانت نحويا المزاج الشرطي أكثر complicated-- هي واحدة من آخر. (. راجع الإسبانية مقابل الروسي) وهناك أمر ثابت من التمكن من الصرفية وظيفة الأكثر شيوعا في مثال اللغة الإنجليزية من: -ing first--، ثم وتشغيلها، ثم -s الجمع، وأخيرا هي الأشكال من الفعل أن يكون. ويبدو أن مشروطة التعقيد المنطقي: الجمع بسيط، في حين أشكال الفعل ليكون تتطلب حساسية إلى كل من عدد ومتوترة. إيجابيات وcons-- بوضوح أن هناك بعض الارتباط بين التنمية المعرفية وacquisiton اللغة؛ نظرية بياجيه تفسر الترتيب الذي يتم الحصول على بعض جوانب اللغة. ولكن نظريته لا يفسر لماذا تبرز اللغة في المقام الأول. القردة أيضا تطوير معرفيا في الكثير بنفس الطريقة أطفال لا تتجاوز أعمارهم في السنوات القليلة الأولى من الحياة، ولكن اكتساب اللغة لا يتبع بشكل طبيعي من تنميتها. النحل تطوير القدرة المعرفية للرد على العديد من ظلال الألوان، ولكن النحل لا يصابون أبدا أي إشارات الاتصالات على أساس ظلال من اللون. 2. التقليد والتعزيز الإيجابي يتعلم الأطفال من خلال تقليد وتكرار ما يسمعونه. التعزيز الإيجابي والتصحيحات أيضا ص

النتائج (العربية) 3:

اكتساب اللغة الأولىكيف الأطفال بهذه السرعة، كما لو كان بفعل السحر للناس المهتمين في اكتساب اللغة منذ آلاف السنين.psammeticus مصري pharoah خلال القرن السابع قبل الميلاد يعتقد لغة فطرية وأن الأطفال بمعزل عن الولادة من أي تأثير لغوية من شأنها تطوير اللغة التي كان مصاب.هو عزل اثنين من الأطفال، الذين لتكلموا بضع كلمات phyrgian، أي اللغة المعاصرة في تركيا.psammeticus يعتقد أن هذا كان أول، أو الأصل أو اللغة.في القرن 15th الملك جيمس الخامس ملك إسكتلندا أجرى تجربة مماثلة؛ الأطفال جيدة لتكلموا العبرية.هذه الدراسات الأولى من لغة الإنسان يميل إلى أن يكون المعنية مع أصل أقدم، أو الأولى أو اللغة (كانوا النشوء والتطور) كانت ثانوي فقط المعنية مع الطريقة الدقيقة التي كل الرضع الحصول على الكلام.صحيح دراسات النمو اللغوي لدى الطفل (دراسات آنتوژنتيك) جاء في وقت لاحق.اكبر 16 في المائة.قطب امبراطور الهند، ترغب في معرفة ما إذا كانت اللغة الفطرية أو المكتسبة من خلال التعرض على كلام الكبار.كان يؤمن بأن لغة يتعلمها الناس الاستماع إلى بعضهم البعض و بالتالي لا يمكن أن يتطور الطفل اللغة وحدها.حتى انه امر ببناء بيت لاثنين من الأطفال الرضع و تمركز كتم ممرضة للعناية بهم.الطفل لم يكتسب الكلام الذي يبدو أنه يثبت أكبر فرضية أن اكتساب اللغة و لا مجرد الخروج تلقائيا في حال عدم وجود التعرض إلى كلام.فقط في السنوات ال 40 الماضية بعد اختراع الشريط المسجل هو لغة الطفل مسجل بعناية و تدرس بطريقة منهجية.جميع أنواع أجهزة تسجيل متطورة تستخدم حاليا على رصد الكفاءة اللغوية عند الرضع والأطفال الصغار.لغة الطفل acquisiton الدراسات كثيرا ما تحاول رسم مراحل اكتساب اللغة.مثل هذه الدراسات هي من نوعين:طولية - تطوير الخطاب في نفس المجموعة مع مرور الوقت.معظم الدراسات الطفل اكتساب اللغة هي من هذا النوع.المقطعية -- البحث عن نوع معين من البيانات في مجموعة واسعة من مختلف الأطفال، مثل دراسة لغة لمدة سنتين من العمر في جميع أنحاء البلاد.لأن هذا التخصص جديد حتى هناك قطعاً أنه لا يعرف الكثير عن الطفل اكتساب اللغة.فإن هناك حقيقة اكيدة: اكتساب اللغة يعتمد على الطفل من التعرض للغة.(أخبار التجربة صحيح) يكتسب الطفل اللغة هو أن له / لها في محيطها.الأطفال الذين يحرمون من اللغة في بيئتها ببساطة لا يبدأ الكلام من تلقاء أنفسهم.(الذئب الجني الطفل لا اللغة).السؤال الرئيسي في جميع الدراسات الحديثة من اكتساب اللغة الطفل ينطوي على معرفة ما في لغة الإنسان هي inborm وفطرية نقول بالأسلاك في بنية الدماغ الرضع، وأن ما يتم تعلمه عن طريق التجربة.على الرغم من أن هذا السؤال لم يتم الإجابة على أي ارتياح كامل، يبدو من الواضح أن القدرة الأساسية لتعلم اللغة الفطرية، في حين أن شكل خاص / معنى وصلات اللغات الفردية المكتسبة عن طريق التعرض لفترات طويلة على خطاب معين للمجتمع.هناك ثلاثة مناهج نظرية اكتساب اللغة الطفل، كل منها لها ميزة ولكن لا شيء يمكن أن يفسر تماما ظاهرة الأطفال اكتساب اللغة.1.النظرية المعرفية - جان بياجيه (1896-1980)الآراء لانج آك.ضمن سياق أوسع الأطفال التنمية الفكرية.الطفل الاول يصبح على بينة من المفهوم، مثل الحجم النسبي فقط بعدها لا يكتسب الكلمات وأنماط تنقل هذا المفهوم.الأفكار البسيطة هي التي سبق أن عبرت عنها أكثر تعقيدا منها حتى لو كانت نحوياً أكثر تعقيدا -- مزاج الشرطي هو واحد من آخر.(راجع الإسبانية ضد روسيا.هناك أمر ثابت من إتقان الوظيفة morphemes الأكثر شيوعا في اللغة مثلا من العربية: أولا - جي، ثم في على، ثم الجمع - S، آخر هي أشكال من الفعل.ويبدو أن يكون مشروطا التعقيد المنطقية: جمع بسيطة، مع أشكال من الفعل تتطلب حساسية سواء عدد أو زمن.إيجابيات وسلبيات -- من الواضح أن هناك بعض الارتباط بين التطور المعرفي و اللغة acquisiton؛ نظرية بياجيه يساعد على تفسير الأمر فيه جوانب معينة اكتساب اللغة.ولكن نظريته لا يفسر لماذا تظهر اللغة في المقام الأول.القرود أيضا تطوير إدراكي في الكثير بنفس الطريقة كما الأطفال الصغار في السنوات القليلة الأولى من الحياة، ولكن اكتساب اللغة لا تنبع بطبيعة الحال من تنميتها.النحل في تطوير القدرات المعرفية لمواجهة العديد من ظلال الألوان، ولكن النحل لم تضع أي إشارات اﻻتصاﻻت استنادا إلى ظلال من اللون.2.تقليد و التعزيز الإيجابيالأطفال يتعلمون من خلال تقليد و تكرار ما نسمع.التعزيز الإيجابي والإصلاح أيضا ع