We cannot learn (or teach) everythi

We cannot learn (or teach) everything there is to know. Even if we
could, we would probably quickly forget it, because human
beings tend to forget information they don't use (Wickelgren 1979). For
example, during my tenure as a professor at a university, I taught
graduate courses in techniques for reading diagnosis. Although it was a
complex field, I felt I had a certain mastery of the content and even wrote
a textbook on the subject. After not using that information for a decade,
though, I was embarrassed recently when I could not answer a simple
question on the topic. I had to look up the information in the textbook I
had helped write. Acquiring content knowledge is very important, but perhaps it
should not be the most important goal of the education process. Ultimately,
it might be better to help students develop mental habits that
will help them learn on their own whatever they need or want to know.
'Ib explore this idea, let's consider Mr. Nachtigal's class.

النتائج (العربية) 1:

ونحن لا تعلم (أو تعليم) كل شيء هناك لمعرفة. حتى لو أننايمكن، نحن سوف ربما ننسى بسرعة، لأن البشريةالبشر يميلون إلى نسيان المعلومات أنهم لا يستخدمون (ويكيلجرين 1979). من أجلسبيل المثال، خلال فترة عملي كأستاذ في جامعة، درستدورات الدراسات العليا في تقنيات لتشخيص القراءة. على الرغم من أنه كانالمجال المعقد، شعرت كان إتقان بعض من المحتوى، وحتى كتبكتاب عن هذا الموضوع. وبعد عدم استخدام تلك المعلومات لعقد من الزمان،رغم ذلك، شعرت بالحرج مؤخرا عندما أنا لا يستطيع الإجابة بسيطةسؤال بشأن هذا الموضوع. واضطررت إلى البحث عن المعلومات في الكتب المدرسية وأناوقد ساعد في كتابة. اكتساب المعارف المحتوى مهم جداً، لكنه ربمايجب أن لا يكون الهدف الأكثر أهمية لعملية التعليم. وفي نهاية المطاف،قد يكون من الأفضل لمساعدة الطلاب على تطوير العادات العقلية التيسوف تساعدهم على التعلم بأنفسهم كل ما تحتاج أو تريد أن تعرف.' Ib استكشاف هذه الفكرة، دعونا النظر في فئة السيد ناشتيغال.

النتائج (العربية) 2:

لا يمكننا أن نتعلم (أو تعليم) كل ما هناك هو معرفة. حتى لو كنا
يمكن، ربما كنا ننسى ذلك بسرعة، لأن الإنسان
الكائنات تميل إلى نسيان المعلومات التي لا تستخدم (Wickelgren 1979). لسبيل المثال، خلال فترة ولايتي أستاذا في الجامعة، درست دورات الدراسات العليا في تقنيات القراءة التشخيص. على الرغم من أنه كان المجال المعقد، شعرت بأن إتقان معينة من المحتوى وحتى كتب كتاب حول هذا الموضوع. وبعد عدم استخدام تلك المعلومات لمدة عشر سنوات، على الرغم من أنني أصابه الخجل مؤخرا عندما لم أتمكن من الإجابة بسيطة سؤال حول هذا الموضوع. كان لي للبحث عن المعلومات في الكتب المدرسية I ساعد الكتابة. اكتساب المعرفة المحتوى مهم جدا، ولكن ربما لا ينبغي أن يكون الهدف الأهم في العملية التعليمية. في نهاية المطاف، قد يكون من الأفضل لمساعدة الطلاب على تطوير عادات العقلية التي تساعدهم على التعلم من تلقاء أنفسهم كل ما تحتاج أو تريد أن تعرف. "IB استكشاف هذه الفكرة، دعونا النظر الطبقة السيد Nachtigal ل.

النتائج (العربية) 3:

نحن لا نستطيع معرفة (أو تعليم) من كل شئ.حتى لو كنا
قد أننا قد ننسى بسرعة، لأن الانسان
البشر يميلون الى نسيان المعلومات التي لا تستخدم (wickelgren 1979).ل
مثلاً خلال فترة عملي كأستاذ في الجامعة، لقد علمت
دراسات عليا في مجال تقنيات القراءة والتشخيص.على الرغم من أنها كانت
الميدانية المعقدة،شعرت انه معين من التمكن من محتوى حتى كتب
كتاب حول هذا الموضوع.بعد عدم استخدام تلك المعلومات لمدة عشر سنوات،
وإن كنت بالحرج مؤخرا عندما لم أستطع الإجابة بسيطة
السؤال في هذا الموضوع.اضطررت إلى البحث عن المعلومات في الكتب المدرسية أنا
قد ساعد في الكتابة.الحصول على المحتوى المعرفي مهم جدا، ولكن ربما