Overall, the finding shows that the

Overall, the finding shows that the students tend to produce the alternative framework imagination in macro
imagination category on the concept of matter at submicroscopic level. The sequence of this trend, several
strategies has to be applied by the teachers during the teaching and learning process to overcome the macro
imagination production at the same time generating the scientific imagination. One of the strategies are the
teachers need to associate the students’ imagination with the related science concepts so that even they are
imagining based on their ability and interest, they are maintaining the scientific perspectives in their imagination
journey. By applying this strategy, it is hoped that the students are able to produce not only an attractive and
creative imagination, but also precise and scientific. Teachers’ exposure on the aspect of imagination during the
teaching and learning process among the students also must be enhanced. It is important for the students to
understand the phenomenon in details during the imagination process without ignoring the scientific concepts.
This situation will allow the students to generate the imagination beyond the boundaries but at the same time
retaining the science concepts as a basis. For instance, during imagining the particles’ movement, the students
must know the gas particles’ movement basis; Brownian motion. Hence, the imagination generated will be based
on the basic concept and becomes more precise and scientific.

النتائج (العربية) 1:

إجمالاً، يظهر النتيجة أن الطلاب يميلون إلى إنتاج الخيال إطار بديل في ماكروفئة الخيال على مفهوم هذه المسألة على مستوى سوبميكروسكوبيك. التسلسل من هذا الاتجاه، في عدةوقد الاستراتيجيات التي يجب أن يطبقها المعلمون أثناء عملية للتغلب على الماكرو في التدريس والتعلمإنتاج الخيال في نفس الوقت تولد الخيال العلمي. واحدة من الاستراتيجياتالمعلمون بحاجة إلى إقران خيال الطلبة بمفاهيم العلوم ذات الصلة حتى تكونتخيل استناداً إلى قدرتها والفائدة، هي المحافظة على المنظور العلمي في خيالهمرحلة. وبتطبيق هذه الاستراتيجية، من المأمول أن الطلاب قادرون على إنتاج ليس فقط جذاب والخيال الإبداعي، ولكن أيضا دقيقة وعلمية. على الجانب المتعلق بالخيال أثناء التعرض للمعلمينالتدريس والتعلم عملية بين الطلاب كما يجب أن تتعزز. من المهم للطلابفهم هذه الظاهرة في التفاصيل أثناء عملية الخيال دون تجاهل المفاهيم العلمية.هذا الوضع سوف تسمح للطلاب لتوليد الخيال إلى أبعد من الحدود ولكن في نفس الوقتالاحتفاظ بالمفاهيم العلمية كأساس. على سبيل المثال، من خلال تصور حركة للجسيمات، والطلابيجب أن نعرف أساس حركة جزيئات الغاز؛ البراونية. ومن ثم، يقوم الخيال ولدتعلى المفهوم الأساسي ويصبح أكثر دقة وعلمية.

النتائج (العربية) 2:

وبشكل عام، يظهر هذا الاكتشاف أن الطلاب يميلون إلى إنتاج الخيال إطار بديل في الكلية
فئة الخيال على مفهوم المسألة في مستوى تحت المجهري. تسلسل هذا الاتجاه، عدة
استراتيجيات لابد من تطبيقها من قبل المعلمين أثناء عملية التعليم والتعلم للتغلب على الكلي
إنتاج الخيال في نفس الوقت توليد الخيال العلمي. واحدة من الاستراتيجيات هي
المعلمين بحاجة إلى ربط الخيال الطلاب مع المفاهيم العلمية المتعلقة بذلك أنه حتى أنهم
تخيل على أساس قدرتهم والفائدة، فهي الحفاظ على وجهات النظر العلمية في خيالهم
الرحلة. من خلال تطبيق هذه الاستراتيجية، ومن المؤمل أن الطلاب قادرون على إنتاج ليس فقط مغري
والخيال الخلاق، ولكن أيضا الدقيق والعلمي. تعرض المعلمين على الجانب الخيال أثناء
كما يجب تعزيز عملية التعليم والتعلم بين الطلاب. من المهم للطلاب
لفهم هذه الظاهرة في التفاصيل أثناء عملية الخيال دون تجاهل المفاهيم العلمية.
وستتيح هذه الحالة الطلاب لتوليد الخيال خارج حدود ولكن في نفس الوقت
الإبقاء على المفاهيم العلمية كأساس. على سبيل المثال، خلال تخيل الجسيمات الحركة، والطلاب
يجب أن تعرف جزيئات الغاز "أساس التنقل؛ الحركة البراونية. وبالتالي، سوف تستند الخيال ولدت
على المفهوم الأساسي وتصبح أكثر دقة وعلمية.

النتائج (العربية) 3:

وإجمالا، تظهر الحقائق أن الطلاب يميلون إلى وضع إطار بديل الخيال في الماكرو
الخيال الفئة على مفهوم المسألة على مستوى submicroscopic.تسلسل هذا الاتجاه عدة
الاستراتيجيات يجب تطبيقه من قبل المعلمين أثناء عملية التعليم والتعلم إلى التغلب على الماكرو
الخيال الإنتاج وفي نفس الوقت خلق الخيال العلمي.واحدة من الاستراتيجيات
المعلمين على ضرورة إشراك الطلاب الخيال مع سلسة المفاهيم العلمية بل حتى هم
تخيل تقوم على القدرة والاهتمام، فهي الحفاظ على المنظور العلمي في خيالهم
رحلة.من خلال تطبيق هذه الاستراتيجية،ومن المؤمل أن الطلاب قادرون على انتاج ليس فقط جذاب
الخيال المبدع، ولكن أيضا دقيقة و علمية.تعرض المعلمين على جانب الخيال خلال
عملية التعليم و التعلم بين الطلاب كما يجب تعزيزها.من المهم للطلاب
فهم الظاهرة في التفاصيل أثناء عملية الخيال دون تجاهل المفاهيم العلمية
هذا الوضع سوف تسمح للطالب للحصول على الخيال بعد الحدود, لكن في نفس الوقت
الإبقاء على المفاهيم العلمية كأساس.على سبيل المثال، من خلال تصور حركة الجزيئات، يجب أن يعرف الطلاب
حركة جزيئات الغاز أساسا؛ الحركة البراونية.ومن ثم، فإن الخيال يستند ولدت
المفهوم الأساسي يصبح أكثر دقة وعلمية.