Cognitive engagement has traditiona

Cognitive engagement has traditionally been operationalized by measuring the extent of students’ homework completion, class attendance, extra-curricular participation in activities, or their general interactions with the teachers, and how motivated they seem while engaging in classroom discussions (Appleton et al. 2006). This description of cognitive engagement suggests that it is considered by most authors a more or less stable trait of students, independent of the context. We suggest that cognitive engagement is more or less dependent on the task at hand because the task determines the extent of students’ autonomy.

النتائج (العربية) 1:

الاشتباك المعرفي تقليديا نافذا بقياس مدى الطلاب إتمام الواجبات المنزلية، وفئة الحضور، اللاصفية المشاركة في الأنشطة، أو تفاعلاتها العامة مع المعلمين، ودوافع كيف يبدو أنهم حين الانخراط في المناقشات الصفية (ابليتون et al. 2006). هذا الوصف للاشتباك المعرفي يشير إلى أنه يعتبر معظم المؤلفين سمة أكثر أو أقل استقرارا من الطلاب، مستقلة عن السياق. ونحن نقترح أن الاشتباك المعرفي أكثر أو أقل اعتماداً على المهمة في متناول اليد لأن المهمة تحديد مدى استقلالية الطلاب.

النتائج (العربية) 2:

وقد جرت العادة على تفعيلها الاشتباك المعرفي من خلال قياس مدى إنجاز الطلبة الواجبات المنزلية، والطبقة الحضور والمشاركة اللاصفية في الأنشطة، أو التفاعلات العامة مع المعلمين، ومدى توافر الدافع يبدو أنها حين أن الانخراط في المناقشات الصفية (أبليتون وآخرون 2006 ). هذا الوصف الاشتباك المعرفي تشير إلى أن يعتبر من قبل معظم المؤلفين سمة أكثر أو أقل استقرارا من الطلاب، بغض النظر عن السياق. نقترح أن المشاركة المعرفي هو أكثر أو أقل اعتمادا على المهمة في متناول اليد لأن مهمة تحدد مدى الحكم الذاتي الطلاب.

النتائج (العربية) 3:

وقد جرت العادة على تفعيل المشاركة المعرفية عن طريق قياس مدى الطلاب الواجبات المنزلية الانتهاء الحضور الطبقة، المشاركة في الأنشطة اللاصفية، أو التفاعلات العامة مع المدرسين و كيف الهمة يبدو أنها في حين الانخراط في المناقشات الصفية (أبلتون وآخرون.2006).هذا وصف المشاركة المعرفية تشير إلى أنها تعتبر من أكثر المؤلفين سمة أكثر أو أقل استقرارا من الطلاب المستقلين من السياق.ونرى أن المشاركة المعرفية هو أكثر أو أقل اعتمادا على المهمة في متناول اليد لأن المهمة التي تحدد مدى حرية الطلاب.