This research explores these questi

This research explores these questions: (1) How are the forms of media-educational habitus of future educators
shaped? (2) What conditions influence whether or not media education is done in day-care centers? The
qualitative study consists of six semi-structured interviews with media education teachers in educator training,
four focus group discussions with future educators in the second year of their courses and four group
discussions with future educators in their third year. Data reveals two different forms of habitus: ‘The day-care
center as shelter against 'bad' electronic media’ (type I) and ‘media education and the inclusion of electronic
media as parts of the day-care center’ (type II). These beliefs and attitudes will be a factor in the continuing
integration of media education instructional practices in German day-care centers

0/5000

من: -

إلى: -

النتائج (العربية) 1: [نسخ]

نسخ!

ويستكشف هذا البحث هذه الأسئلة: (1) كيف هي أشكال هابيتوس الوسائط التعليمية لمعلمي المستقبلشكل؟ (2) ما هي شروط التأثير أم لا ويتم التعليم وسائل الإعلام في مراكز الرعاية النهارية؟ علىدراسة نوعية ويتألف من ست مقابلات شبه منظمة مع مدرسي التعليم وسائل الإعلام في مرب التدريب،مناقشات مجموعة التركيز الأربعة مع المربين مستقبلا في السنة الثانية دوراتهم ومجموعة الأربعةمناقشات مع المربين مستقبلا في السنة الثالثة. تكشف البيانات شكلين مختلفين من هابيتوس: ' الرعاية النهاريةمركز كالمأوى ضد وسائل الإعلام الإلكترونية 'سيئة' '(النوع الأول) و' وسائط التعليم وإدراج الإلكترونيةوسائل الإعلام كأجزاء من مركز الرعاية النهارية ' (النوع الثاني). هذه المعتقدات والمواقف وسوف يكون عاملاً في استمرارمراكز التكامل وسائط التعليم الممارسات التعليمية في الألمانية الرعاية النهارية

يجري ترجمتها، يرجى الانتظار ..

النتائج (العربية) 2:[نسخ]

نسخ!

هذا البحث يستكشف هذه الأسئلة: (1) كيف هي أشكال خلقة وسائل الاعلام التربوي للمعلمين في المستقبل
على شكل؟ (2) ما تأثير الظروف أم لا تتم التربية الإعلامية في مراكز الرعاية النهارية؟ وتتكون الدراسة النوعية من ست مقابلات شبه منظمة مع معلمي التربية الإعلامية في تدريب المعلم، أربعة مناقشات جماعية مركزة مع المربين في المستقبل في السنة الثانية من دراستهم وأربعة مجموعة مناقشات مع المعلمين في المستقبل في عامها الثالث. بيانات تكشف عن شكلين مختلفين من خلقة: "إن الرعاية النهارية مركز كمأوى ضد 'سيئة' وسائل الإعلام الإلكترونية" (نوع I) و "التربية الإعلامية وإدراج الإلكترونية وسائل الإعلام إلى أجزاء من مركز الرعاية النهارية" (النوع الثاني) . وهذه المعتقدات والمواقف أن يكون عاملا في استمرار التكامل بين ممارسات تعليمية التربية الإعلامية في مراكز الرعاية النهارية الألمانية

يجري ترجمتها، يرجى الانتظار ..

النتائج (العربية) 3:[نسخ]

نسخ!

هذا البحث يستكشف هذه المسائل: (1) كيف هي أشكال الإعلام التربوي هيأة المستقبل ومربين
شكل؟(2) أي شروط التأثير على ما إذا كان أو لم يتم الإعلام التربوي في مراكز الرعاية النهارية؟
دراسة نوعية يتكون من ست شبه منظم مقابلات مع وسائل الإعلام التربوي المعلمين في تدريب مُثقِّفي
أربع مناقشات مجموعة التركيز مع المعلمين في المستقبل في السنة الثانية من الدورات الأربع مجموعة
المناقشات المستقبلية مع المعلمين في السنة الثالثة.ويتضح من البيانات شكلين مختلفين من خلقة: 'الرعاية النهارية
مركز الإيواء ضد الاعلام الالكتروني' السيئة '' (النوع الأول) الإعلام التربوي و إدراج الوسائط الإلكترونية
باعتبارها جزءا من مركز الرعاية النهارية "(النوع الثاني).

يجري ترجمتها، يرجى الانتظار ..

لغات أخرى

دعم الترجمة أداة: الآيسلندية, الأذرية, الأردية, الأفريقانية, الألبانية, الألمانية, الأمهرية, الأوديا (الأوريا), الأوزبكية, الأوكرانية, الأويغورية, الأيرلندية, الإسبانية, الإستونية, الإنجليزية, الإندونيسية, الإيطالية, الإيغبو, الارمنية, الاسبرانتو, الاسكتلندية الغالية, الباسكية, الباشتوية, البرتغالية, البلغارية, البنجابية, البنغالية, البورمية, البوسنية, البولندية, البيلاروسية, التاميلية, التايلاندية, التتارية, التركمانية, التركية, التشيكية, التعرّف التلقائي على اللغة, التيلوجو, الجاليكية, الجاوية, الجورجية, الخؤوصا, الخميرية, الدانماركية, الروسية, الرومانية, الزولوية, الساموانية, الساندينيزية, السلوفاكية, السلوفينية, السندية, السنهالية, السواحيلية, السويدية, السيبيوانية, السيسوتو, الشونا, الصربية, الصومالية, الصينية, الطاجيكي, العبرية, العربية, الغوجراتية, الفارسية, الفرنسية, الفريزية, الفلبينية, الفنلندية, الفيتنامية, القطلونية, القيرغيزية, الكازاكي, الكانادا, الكردية, الكرواتية, الكشف التلقائي, الكورسيكي, الكورية, الكينيارواندية, اللاتفية, اللاتينية, اللاوو, اللغة الكريولية الهايتية, اللوكسمبورغية, الليتوانية, المالايالامية, المالطيّة, الماورية, المدغشقرية, المقدونية, الملايو, المنغولية, المهراتية, النرويجية, النيبالية, الهمونجية, الهندية, الهنغارية, الهوسا, الهولندية, الويلزية, اليورباية, اليونانية, الييدية, تشيتشوا, كلينجون, لغة هاواي, ياباني, لغة الترجمة.