Closed questionsinvoke relatively l

Closed questions
invoke relatively low-order thinking, often simple recall. Indeed,
a closed question may elicit no response at all (for example,
because the learner is worried about being wrong), and the
teacher may end up answering his or her own question! In
theory, open questions are more likely to promote deeper thinking,
but if they are too broad they may be equally ineffective.
The purpose of clarifying and probing questions is self-evident
(Box 8.5).

النتائج (العربية) 1:

الأسئلة المغلقةاستدعاء التفكير الترتيب المنخفض نسبيا، وأذكر غالباً بسيطة. وفي الواقع،سؤال مغلق قد تحظى بأي رد على الإطلاق (على سبيل المثال،لأن المتعلم يشعر بالقلق حول الخطأ)،قد ينتهي المعلم في الإجابة عن السؤال الخاص به! فيمن الناحية النظرية، الأسئلة المفتوحة أكثر احتمالاً لتشجيع التفكير أعمق،ولكن إذا كانت واسعة جداً قد تكون غير فعالة على قدم المساواة.الغرض من توضيح وسبر الأسئلة البديهي(مربع 8.5).

النتائج (العربية) 2:

أسئلة مغلقة
تتذرع نسبيا مهارات التفكير منخفضة، وغالبا ما تذكر بسيط. في الواقع،
سؤال مغلق قد تثير أي رد على الإطلاق (على سبيل المثال،
لأن المتعلم القلق من إمكانية الخطأ)، و
يمكن أن ينتهي المعلم يصل الإجابة على أسئلته الخاصة! في
نظرية، هي أسئلة مفتوحة أكثر عرضة لتعزيز التفكير أعمق،
ولكن إذا كانت واسعة جدا قد تكون غير فعالة على حد سواء.
والغرض من توضيح وبحث المسائل أمر بديهي
(الإطار 8.5).

النتائج (العربية) 3:

أسئلة مغلقةالاحتجاج تفكر ترتيب منخفض نسبيا، وغالبا ما أذكر بسيطة.وفي الواقع،يغلق السؤال قد للحصول على أي رد على الإطلاق (على سبيل المثال،لأن المتعلم هو قلق بأنه كان على خطأ)،المعلم قد ينتهي الرد على السؤال حضارته!فينظرية الأسئلة المفتوحة هي أكثر احتمالا في تعميق التفكير،ولكن إذا كانت فضفاضة وأنها قد تكون فعالة على قدم المساواة.الغرض من توضيح الاسءله لبحث أمر بديهي(علبة 8-5).