Connectionist models (Ellis & Humph

Connectionist models (Ellis & Humphreys, 1999; McLelland & Rumelhart, 1986) of
memory and cognitive processing suggest multiple storage locations throughout the
brain. In these models, the brain is comprised of a complex network of interconnected
information units. Memories and information do not exist in isolated compartments but
are connected by increasingly complex networks.
Information Processing Models inform Habits of Mind in terms of information storage
and recall. Information storage begins at the point of Gathering Data Through all our
Senses, when we receive stimuli from the environment through our natural pathways,
before our brain processes the stimuli and stores the information in a meaningful way.
When we use the Habit of Mind, Applying Past Knowledge to New Situations, we need to
be able to retrieve information from our brainís memory compartments to use this
information in a different context (eg. recalling our multiplication tables when planning
the dimensions of a house extension). In this way information is recalled and processed
into meaningful knowledge. In turn, then, this meaningful knowledge can assist learners
to Think and Communicate with Clarity and Precision.
Information Processing Models are useful here in terms of a learnerís ability to retrieve
information, process information and use knowledge meaningfully. However these same
models ignore contextual and personal factors such as the role of emotions in learning
and the attitudinal influence of the learning environment.

النتائج (العربية) 1:

نماذج connectionist (إيليس & همفريز، 1999؛ McLelland & روميلهارت، 1986) منالذاكرة والمعالجة المعرفية تشير إلى مواقع تخزين متعددة في جميع أنحاءالدماغ. في هذه النماذج، والدماغ يتكون من شبكة معقدة من المترابطةوحدات المعلومات. ذكريات ومعلومات غير موجودة في أماكن معزولة ولكنوترتبط بشبكات معقدة على نحو متزايد.نماذج تجهيز المعلومات إبلاغ "عادات العقل" من حيث تخزين المعلوماتوأذكر. مخزن المعلومات يبدأ عند نقطة جمع البيانات من خلال كل ما لديناالحواس، وعندما نتلقى المنبهات من البيئة من خلال موقعنا الممرات الطبيعية،قبل معالجة المحفزات الدماغ ويقوم بتخزين المعلومات بطريقة ذات مغزى.وعندما نستخدم "هذه العادة للعقل"، وتطبيق المعارف الماضية على "أوضاع جديدة"، نحن بحاجة إلىتكون قادراً على استرداد معلومات من لدينا حجرات الذاكرة brainís لاستخدام هذاالمعلومات في سياق مختلف (على سبيل المثال-إذ تشير لدينا جداول الضرب عند التخطيطأبعاد ملحق البيت). بهذه الطريقة هو التذكير بالمعلومات ومعالجتهاإلى معارف ذات مغزى. وفي المقابل، ثم هذه المعرفة مفيدة يمكن أن تساعد المتعلمينللتفكير والتواصل بالوضوح والدقة.نماذج تجهيز المعلومات مفيدة هنا فيما يتعلق بقدرة learnerís لاستردادالمعلومات، معالجة المعلومات، واستخدام المعرفة مجدية. ولكن هذه نفسنماذج تجاهل العوامل السياقية وشخصية مثل دور العواطف في التعلموتأثير المواقف من بيئة التعلم.

النتائج (العربية) 2:

نماذج الارتباطية (إليس وهمفريز، 1999؛ & McLelland Rumelhart، 1986) من
الذاكرة والعمليات المعرفية وتشير مواقع تخزين متعددة في جميع أنحاء
الدماغ. في هذه النماذج، ويتألف الدماغ من شبكة معقدة من مترابطة
وحدات المعلومات. ذكريات ومعلومات لا وجود لها في أماكن معزولة ولكن
يتم توصيل شبكات تزداد تعقيدا.
تجهيز معلومات نماذج إبلاغ عادات العقل من حيث تخزين المعلومات
والتذكر. يبدأ تخزين المعلومات في نقطة جمع البيانات من خلال جميع لدينا
الحواس، عندما نتلقى المحفزات من البيئة من خلال المسارات الطبيعية لدينا،
قبل دماغنا عمليات المحفزات ويخزن المعلومات بطريقة ذات معنى.
عندما نستخدم عادة العقل، وتطبيقا المعارف الماضية على أوضاع جديدة، ونحن بحاجة إلى
أن تكون قادرة على استرجاع المعلومات من وجهة نظرنا حجرات الذاكرة brainís لاستخدام هذه
المعلومات في سياق مختلف (على سبيل المثال. مذكرا جداول الضرب لدينا عند التخطيط
لأبعاد تمديد المنزل). في المعلومات طريقة هذا وتجدر الإشارة إلى ومعالجتها
إلى معرفة معنى. بدوره، ثم، وهذا يمكن معرفة معنى تساعد المتعلمين
على التفكير والتواصل مع الوضوح والدقة.
نماذج معالجة المعلومات هي مفيدة هنا من حيث القدرة learnerís لاسترداد
المعلومات، معالجة المعلومات واستخدام المعرفة مجدية. لكن نفس هذه
النماذج تتجاهل العوامل الظرفية والشخصية مثل دور العواطف في التعلم
والتأثير في المواقف من بيئة التعلم.

النتائج (العربية) 3:

نماذج Connectionist (اليس & همفريز، 1999؛ mclelland & rumelhart، 1986)
ذاكرة المعالجة المعرفية إلى عدة أماكن تخزين جميع أنحاء
الدماغ.في هذه النماذج، الدماغ يتكون من شبكة معقدة من وحدات مترابطة
المعلومات.الذكريات و المعلومات موجودة في حجرة معزولة ولكن

ترتبط به شبكات المتزايدة التعقيد.معالجة المعلومات نماذج إبلاغ عادات العقل من حيث تخزين المعلومات
و التذكير.تخزين المعلومات يبدأ عند نقطة تجمع البيانات من خلال جميع
عندما نتلقى الحواس المثيرات من البيئة من خلال الممرات الطبيعية،
قبل عمليات الدماغ المنبهات و يخزن المعلومات بطريقة مفيدة
عندما نستخدم عادة العقل،تطبيق المعرفة السابقة إلى أوضاع جديدة، ونحن بحاجة إلى
تكون قادرة على استرجاع المعلومات من المخ í s حجيرات الذاكرة لاستخدام هذه المعلومات
وفي سياق آخر (مثل مفوضنا جداول الضرب عند التخطيط
أبعاد المنزل التمديد).بهذه الطريقة يتم ذكر المعلومات ومعالجتها
في معنى المعرفة.بدوره، ثم،هذه المعرفة مفيدة يمكن أن تساعد المتعلمين
التفكير والتواصل مع الوضوح والدقة
معالجة المعلومات نماذج مفيدة هنا من حيث المتعلم ي
او القدرة على استرجاع المعلومات، معالجة المعلومات واستخدام المعرفة الحقيقية.ولكن نفس هؤلاء
نماذج يتجاهل القريني العوامل الشخصية مثل دور العواطف في التعلم
والتأثير في المواقف من بيئة التعلم.