Businesses expect today’s 21st cent

Businesses expect today’s 21st century students to have the capability
to analyze and evaluate information that may then be used to solve
everyday problems (Jobs for the Future, 2005). Studies on college students
have shown that students in increasing numbers may not find high
school preparation sufficient for success in college or in the job market
(Dreyer & Nel, 2003; Greene & Forster, 2003; Jobs for the Future, 2005).
Wineburg (2006) cited the National Center for Education Statistics in
reporting that many 12th grade students in the United States are reading
and writing at a fifth grade level.
Many college students take transitional coursework to improve their
literacy skills in their first year of college. The National Center for Education
Statistics reported that about one third of first-year college students
take transitional courses (Snyder, Tan, & Hoffman, 2004). At some postsecondary
institutions, the percentage of first-year students who enroll
in transitional classes is as high as 60% (Bettinger & Long, 2009).
Wineburg (2006) noted that the difficulty lies in reading comprehension,
which affects students’ reading and writing abilities as well as
their ability to perform well on college-level research assignments. High
school and college students must be taught the skills to locate and analyze
complicated information, to solve problems they encounter while
reading, and to connect ideas and concepts

النتائج (العربية) 1:

تتوقع الشركات الطلاب اليوم القرن الحادي والعشرين لديها القدرة علىلتحليل وتقييم المعلومات التي يمكن استخدامها بعد ذلك لحلالمشاكل اليومية (فرص العمل في المستقبل، 2005). دراسات عن طلاب الجامعاتوقد أظهرت أن الطلاب في زيادة الأرقام قد لا تجد عاليةمدرسة إعداد كافية للنجاح في كلية أو في سوق العمل(دراير & نيل، 2003؛ غرين & Forster، 2003؛ وظائف في المستقبل، 2005).وذكرت وينيبورج (2006) المركز الوطني "إحصاءات التعليم" فيالتقارير التي يتم قراءة العديد من طلاب الصف الثاني عشر في الولايات المتحدةوالكتابة على مستوى الصف الخامس.تتخذ العديد من طلاب الكليات الدراسية الانتقالية لتحسين هذهمهارات القراءة والكتابة في السنة الأولى من الكلية. المركز الوطني للتعليموذكرت الإحصاءات أن حوالي ثلث طلاب الجامعات السنة الأولىتأخذ دورات الانتقالية (سنايدر، تان، وهوفمان، 2004). في بعض سرالمؤسسات، والنسبة المئوية لطلاب السنة الأولى الذين انتسابفي الصفوف الانتقالية يصل إلى 60% (بيتينجير & طويلة، 2009).وينيبورج (2006) أشار إلى أن الصعوبة تكمن في الفهم، القراءةمما يؤثر على الطلاب القراءة والكتابة قدراتهم، وكذلكقدرتها على أداء جيدا على تعيينات البحث مستوى الكلية. عاليةطلاب المدارس والكليات يجب أن يتعلم المهارات اللازمة لتحديد وتحليلمعقدة من المعلومات، لحل المشاكل التي يواجهونها في حينالقراءة، وتوصيل الأفكار والمفاهيم

النتائج (العربية) 2:

وتتوقع شركات طلاب اليوم القرن ال21 لديها القدرة
على تحليل وتقييم المعلومات التي يمكن بعد ذلك استخدامها في حل
المشاكل اليومية (وظائف للمستقبل، 2005). دراسات على طلبة الجامعات
أظهرت أن الطلاب بأعداد متزايدة قد لا تجد عالية
إعداد المدرسة كافية للنجاح في الكلية أو في سوق العمل
(دراير ونيل، 2003؛ غرين وفورستر، 2003؛ وظائف للمستقبل، 2005).
Wineburg ( 2006) استشهد المركز الوطني للإحصاءات التعليم في
إعداد التقارير أن العديد من الطلاب الصف 12th في الولايات المتحدة هي القراءة
والكتابة على مستوى الصف الخامس.
كثير من طلاب الجامعات تأخذ الدورات الدراسية الانتقالية لتحسين قدرتها
مهارات القراءة والكتابة في السنة الأولى من الكلية. المركز الوطني للتعليم
وذكرت الاحصائيات أن حوالي ثلث طلاب الجامعات في السنة الأولى
أخذ دورات الانتقالية (سنايدر، تان، وهوفمان، 2004). في بعض ما بعد التعليم الثانوي
المؤسسات، والنسبة المئوية للطلاب السنة الأولى الذين يلتحقون
في صفوف الانتقالية عالية مثل 60٪ (بيتينجر وونغ، 2009).
وأشار Wineburg (2006) أن الصعوبة تكمن في القراءة والفهم،
مما يؤثر على القراءة لدى الطلاب و كتابة قدراتهم وكذلك
قدرتها على أداء جيدا في مهام بحثية على مستوى الكلية. عالية
يجب طلبة المدارس والجامعات تعليم المهارات اللازمة لتحديد وتحليل
المعلومات المعقدة، من أجل حل المشاكل التي تواجهها أثناء
القراءة، وربط الأفكار والمفاهيم