The authors’ wish is to identify po

The authors’ wish is to identify potential indicators to assess imagination. This wish cannot be achieved by only
a couple of studies. In order to facilitate the wish to be reached, the authors invite all of the readers to test and
validate the indicators proposed in this study, by using the following items in a variety of fields and in different
circumstances.
z I often come up with new ideas through my intuition
z I often help myself imagine through personal emotions
z I constantly have ideas toward my designs
z I like to explore the unknown world
z I often have uncommon ideas compared to others
z I improve my thoughts by focusing on formalizing ideas
z I often complete my tasks by focusing on effective ideas
z I think flexibly and can transfer ideas to multiple fields of tasks
z I am good at expressing abstract ideas by using concrete examples
z I am good at seeking improvement by logically analyzing ideas
As educational technologists, we need imagination to construct activities, build system, and anticipate
conversations and actions that will bring learners’ inquiry to fulfillment, enabling their growth toward desirable
skills and understandings. As Goodyear and Retalis (2010) described, technology-enhanced learning involves
imagining how our learners learn, how they respond to a task, where they work, with whom, how, using what
resources, under what circumstance, and over what timescale. In addition to the indicators, some issues for the
future study are worthwhile for further exploration. The substance of creative and reproductive imagination can
be clarified, but there are many questions that can be asked. Could the indicators be grouped in absolutely
exclusive categories? What is the exact relationship between creative and reproductive imagination?

النتائج (العربية) 1:

أتمنى صاحبي تحديد المؤشرات المحتملة لتقييم الخيال. لا يمكن تحقيق هذه الرغبة فقطاثنين من الدراسات. تيسيرا لرغبتها في التوصل إلى، دعوة المؤلفين جميع القراء لاختبار والتحقق من صحة المؤشرات المقترحة في هذه الدراسة، باستخدام العناصر التالية في مجالات متنوعة ومختلفةالظروف.وكثيراً ما جئت بأفكار جديدة عن طريق الحدس بلدي zz أنا غالباً ما يساعد نفسي تخيل من خلال المشاعر الشخصيةz باستمرار لدى الأفكار تجاه بلدي التصاميمz ترغب في استكشاف العالم غير معروفz غالباً ما يكون غير المألوف الأفكار مقارنة بالآخرينz تحسين أفكاري بالتركيز على إضفاء الطابع الرسمي على الأفكارz غالباً ما أكمل المهام الخاصة بي من خلال التركيز على الأفكار الفعالةz مرونة التفكير، ويمكن نقل الأفكار إلى حقول متعددة المهامz أنا جيدة في التعبير عن الأفكار المجردة باستخدام أمثلة ملموسةz أنا جيدة في السعي إلى التحسين من خلال تحليل الأفكار منطقياًأخصائيي التكنولوجيا التعليمية، أننا بحاجة إلى الخيال لبناء الأنشطة، وبناء نظام واستباقالمحادثات والإجراءات التي من شأنها تحقيق المتعلمين للوفاء، تمكين نموها في اتجاه مرغوب فيه أنالمهارات والتفاهمات. جوديير وريتاليس (2010) وصف، ينطوي على تعزيز تكنولوجيا التعلمتخيل كيف تعلم المتعلمين لدينا، كيفية الاستجابة لمهمة، حيث أنها تعمل معه، كيف، باستخدام ماالموارد، تحت أي ظرف من الظروف، وعلى ما هو مقياس الوقت. وبالإضافة إلى هذه المؤشرات، بعض القضايادراسة المستقبل جديرة بالاهتمام لمزيد من الاستكشاف. يمكن مضمون الخيال الإبداعي والإنجابيةتوضيح، ولكن هناك العديد من الأسئلة التي يمكن طرحها. يمكن أن المؤشرات تكون مجمعة في على الإطلاقفئات الحصرية؟ ما هي العلاقة الدقيقة بين الخيال الخلاق والإنجابية؟

النتائج (العربية) 2:

رغبة المؤلفين في تحديد المؤشرات المحتملة لتقييم الخيال. لا يمكن تحقيق هذه الرغبة من قبل فقط
بضعة دراسات. من أجل تسهيل الرغبة في الوصول إليها، والكتاب دعوة جميع القراء لاختبار
والتحقق من صحة المؤشرات المقترحة في هذه الدراسة، باستخدام العناصر التالية في مجموعة متنوعة من المجالات وفي مختلف
الظروف.
ض أنا غالبا ما تأتي مع الجديد الأفكار من خلال حدسي
ض أنا في كثير من الأحيان مساعدة نفسي تخيل من خلال العواطف الشخصية
ض لدي أفكار باستمرار نحو تصاميمي
ض أحب لاستكشاف عالم مجهول
ض إنني كثيرا ما الأفكار غير المألوف مقارنة مع الآخرين
ض I تحسين أفكاري من خلال التركيز على إضفاء الطابع الرسمي على الأفكار
Z I في كثير من الأحيان إكمال المهام الخاصة بي من خلال التركيز على الأفكار الفعالة
ض أعتقد بمرونة ويمكن نقل الأفكار إلى حقول متعددة المهام
ض أنني أجيد التعبير عن الأفكار المجردة باستخدام أمثلة ملموسة
ض أنني أجيد تسعى التحسن من خلال تحليل منطقي الأفكار
والتكنولوجيا التعليمية، ونحن تحتاج الخيال لبناء الأنشطة، وبناء النظام، وتوقع
المحادثات والإجراءات التي من شأنها أن تحقيق المتعلمين إلى وفاء، وتمكين نموها نحو المرغوب فيه
المهارات والتفاهمات. كما هو موضح جوديير وRetalis (2010)، والتعلم المعزز تكنولوجيا ينطوي على
تخيل كيفية تعلم المتعلمين لدينا، وكيف الرد على مهمة، حيث أنها تعمل، ومع من، كيف، وذلك باستخدام ما
الموارد، تحت أي ظرف من الظروف، وأكثر من أي جدول زمني. بالإضافة إلى المؤشرات، بعض القضايا
للدراسة في المستقبل جديرة بالاهتمام لمزيد من الاستكشاف. جوهر الخيال الخلاق والإنجابية يمكن أن
يتم توضيح، ولكن هناك العديد من الأسئلة التي يمكن طرحها. يمكن تجميع المؤشرات في الاطلاق
فئات حصرية؟ ما هي العلاقة الدقيقة بين الخيال الإبداعي والإنجاب؟

النتائج (العربية) 3:

صاحبي ويش هو تحديد مؤشرات محتملة لتقييم الخيال.ولا يمكن تحقيق هذه الرغبة سوى
زوجين من الدراسات.وبغية تيسير أتمنى أن يتحقق، المؤلفين أدعو جميع القراء إلى اختبار
صحة المؤشرات المقترحة في هذه الدراسة باستخدام البنود التالية في مجالات متنوعة وفي مختلف الظروف