Episodic memory and future thinking

Episodic memory and future thinking
were hypothesized to improve between the ages of three and five. Four total tests were
administered: the narrative memory task, the narrative future thinking task, the non-
EPISODIC MEMORY AND FUTURE THINKING 25
narrative memory task and the non-narrative memory task (picture book trip-planning
task). The mean number of total episodic details was compared between the narrative
tasks (Table 1). The hypothesis was supported for three of the four tasks. Older children
outperformed younger children on the non-narrative future thinking task, the nonnarrative
memory task, and the narrative memory task. In the narrative future task,
however, older children did not differ from younger preschoolers in the number of
episodic details generated.
In a separate analysis, the total number of episodic details reported by each child
in the narrative memory and future thinking tasks was categorized into five episodic
subcategories. These subcategories corresponded to event, place, time, perceptual
details, and thought/emotion details. (See Figure 1 for means in each category for the
narrative memory and the narrative future thinking tasks.) In addition, external details
that did not pertain to the prompted memory or future episode were divided into
subcategories of external events, semantic details, repetitions, and other details. Due to
the low mean numbers of overall external details in both the narrative memory task and
the narrative future thinking task, and the non-significant differences between younger
and older groups (p values > .10), external details are not further discusse

النتائج (العربية) 1:

الذاكرة العرضية، والتفكير في المستقبلكانت العينة لتحسين تتراوح أعمارهم بين ثلاثة وخمسه. كانت أربعة اختبارات الكليةإدارة: مهمة الذاكرة السردية، مهمة التفكير المستقبلي السردي، عدمالذاكرة العرضية والمستقبل التفكير 25الذاكرة السردية والمهام غير السرد ذاكرة (صورة كتاب-التخطيط للرحلاتالمهمة). تمت مقارنة متوسط عدد إجمالي التفاصيل العرضية بين السردالمهام (الجدول 1). وأيد الفرضية عن ثلاث من أربع مهام. الأطفال الأكبر سناالأطفال الأصغر سنا فاق على مهمة التفكير المستقبلي غير السرد، نوناراتيفيالذاكرة، والمهمه الذاكرة السردية. في المهمة المقبلة السردي،ولكن الأطفال الأكبر سنا لم تختلف عن المدرسة الأصغر سنا في عددتفاصيل العرضية التي تم إنشاؤها.في تحليل منفصل، العدد الإجمالي للتفاصيل العرضية التي ذكرت بكل طفلفي ذاكرة السرد والمستقبل التفكير في المهام تم تصنيفها إلى خمسة العرضيةالفئات الفرعية. تقابل هذه الفئات الفرعية للحدث، المكان، والوقت، الإدراك الحسيتفاصيل وتفاصيل الفكر/العاطفة. (انظر الشكل 1 للوسائل في كل فئةالذاكرة السردية والمهام التفكير المستقبلي السردي). وبالإضافة إلى ذلك، التفاصيل الخارجيةالتي لا تتصل بالذاكرة المطالبة أو قسمت الحلقة المقبلة إلىالفئات الفرعية للأحداث الخارجية، وتفاصيل الدلالي، والتكرار، وتفاصيل أخرى. المقرر أنيعني انخفاض إعداد التفاصيل الخارجية عموما في كل مهمة الذاكرة السردية ومهمة السرد التفكير المستقبلي، والاختلافات غير كبيرة بين الشبابوأقدم المجموعات (قيم p >.10 قدرة التفاصيل الخارجية ليست كذلك ديسكوسي

النتائج (العربية) 3:

الذاكرة العرضية و التفكير في المستقبلوقد افترض أن يحسن تتراوح أعمارهم بين 3 و 5 سنوات.من مجموع أربعة اختباراتتدار: الذاكرة مهمة السرد، السرد مهمة التفكير في المستقبل، غير -الذاكرة العرضية و التفكير في المستقبل 25الذاكرة مهمة السرد وعدم سرد الذاكرة مهمة (صورة كتاب تخطيط الرحلةالمهمة).يعني مجموع التفاصيل العرضية كان مقارنة بين السردالمهام (الجدول 1).وتم دعم فرضية عن ثلاث من أربع مهام.الأطفال الأكبر سناتفوق الأطفال الصغار على عدم سرد مهمة التفكير في المستقبل، nonnarrativeالذاكرة مهمة، و سرد الذاكرة المهمة.المهمة المقبلة في السرد،إلا أن الأطفال الأكبر سنا لم تختلف عن المدرسة الشابة في عدد منعرضيه من التفاصيل المتولدة.في دراسة منفصلة، فإن العدد الإجمالي من عرضيه التفاصيل التي نقلتها كل طفلفي السرد الذاكرة و التفكير في المستقبل المهام التي تم تصنيفها الى خمسة عرضيهفئات فرعية.هذه الفئات الفرعية يوازي الحدث، المكان، الزمان، والإدراك الحسيالتفاصيل، و الفكر / العاطفة من التفاصيل.(انظر الشكل 1 يعني في كل فئةسرد سرد الذاكرة و التفكير في المستقبل المهام). وبالإضافة إلى ذلك، تفاصيل الخارجيةلا تتعلق دفع الذاكرة أو المستقبل الحلقة مقسمةفرعية من الأحداث الخارجية، التفاصيل الدلالية، التكرار، وغير ذلك من التفاصيل.بسببانخفاض متوسطات أعداد مجمل التفاصيل الخارجية سواء في الذاكرة السردية المهمةالسرد مهمة التفكير في المستقبل، وعدم دلالة الفروق بين الشبابو الفئات الأكبر سناً (ع القيم > 10)، لا مزيد من التفاصيل الخارجية كيفية العمل مع