Although teaching during consultati

Although teaching during consultations in ambulatory clinics (i.e.
out patients or general practice) has great potential, it is limited
in what it can achieve if students remain only passive observers.
However, with relatively little impact on the running of a clinic,
students can participate more actively. For example, they can
make specific observations, write down thoughts about differential
diagnosis or further tests, or note any questions – for discussion
with the teacher in between patients. A more active approach is
‘hot-seating’.

النتائج (العربية) 1:

على الرغم من أن تعليم أثناء المشاورات في العيادات المتنقلة (أيالمرضى أو الممارسة العامة) يتمتع بإمكانات كبيرة، ومحدودةفي ما يمكن أن تحققه إذا تبقى الطلاب مراقبين سلبيين فقط.ومع ذلك، مع تأثير ضئيل نسبيا على تشغيل عيادة طبية،يمكن أن يشارك الطلاب بنشاط أكبر. على سبيل المثال، يمكن أنجعل الملاحظات المحددة، قم بتدوين الأفكار حول الفارقالتشخيص أو إجراء مزيد من التجارب، أو ملاحظة أي الأسئلة--للمناقشةمع المعلم بين المرضى. اتباع نهج أكثر نشاطا'الساخنة-جلوس'.

النتائج (العربية) 2:

على الرغم من التدريس خلال المشاورات في العيادات المتنقلة (أي
من المرضى أو الممارسة العامة) لديها امكانات كبيرة، هي محدودة
في ما يمكن تحقيقه إذا بقي الطلاب المراقبين فقط السلبي.
ومع ذلك، مع تأثير ضئيل نسبيا على التوالي من عيادة،
ويمكن للطلاب المشاركة أكثر نشاطا. على سبيل المثال، فإنها يمكن أن
تجعل ملاحظات محددة، كتابة الأفكار حول الفرق
التشخيص أو إختبارات أخرى، أو لاحظ أي أسئلة - للمناقشة
مع المعلم في بين المرضى. نهج أكثر نشاطا هو
"الساخنة جلوس.

النتائج (العربية) 3:

على الرغم من التدريس خلال المشاورات في العيادات المتنقلة (أيالمرضى الخارجيين أو الممارسة العامة) لديها امكانات كبيرة، هي محدودةفي ما يمكن أن يحققه إذا كان الطلاب تبقى مجرد مراقب سلبي.ومع ذلك، مع تأثير ضئيل نسبيا على تشغيل العيادة،يمكن للطلاب المشاركة بنشاط أكبر.على سبيل المثال، يمكنجعل الملاحظات الخاصة اكتب خاطرة عن الفرقالتشخيص أو تجارب أخرى، أو ملاحظة أي الأسئلة - المناقشةمع المعلم في بين المرضى.نهج أكثر فعاليةجلوس "ساخنة".