In their introductory article to a

In their introductory article to a special issue on advanced mathematical thinking that
considered symbolizing, mathematizing, algorithmatizing, defining, and reasoning, Selden and
Selden (2005) stated:
Sometimes referred to as “mathematical habits of mind” or “mathematical practices,” these
[aforementioned specific] ways of thinking about and doing mathematics may be fairly
widely regarded as productive, but are often left to the implicit curriculum. (p. 1)
Also, according to Bass (2005), mathematical habits of mind are critical to many aspects of the
educational process. He argued that:
the knowledge, practices, and habits of mind of research mathematicians are not only
relevant to school mathematics education, but that this mathematical sensibility and
perspective is essential for maintaining the mathematical balance and integrity of the
educational process—in curriculum development, teacher education, assessment, etc.

النتائج (العربية) 1:

التفكير في المادة التمهيدية لقضية خاصة في المتقدم الرياضيةنظرت ترمز إلى، ماثيماتيزينج، الجوريثماتيزينج، وتحديد، والمنطق، سيلدن وسيلدن (2005) قال:يشار إليها أحياناً ب "العادات الرياضية للعقل" أو "الممارسات الرياضية،" هذه[المحددة المذكورة أعلاه] طرق التفكير والقيام بالرياضيات قد تكون إلى حد ماعلى نطاق واسع تعتبر منتجة، ولكن غالباً ما تترك للمنهج الضمني. (ص 1)أيضا، حسب بأس (2005)، عادات رياضية للعقل حاسمة بالنسبة للعديد من جوانبالعملية التعليمية. وقال أن:المعارف والممارسات، وعادات ذهنية بحوث علماء الرياضيات ليس فقطذات الصلة بتعليم الرياضيات في المدرسة، ولكن هذه العاطفة الرياضية والمنظور أمر ضروري للحفاظ على التوازن الرياضي ونزاهةالعملية التعليمية – في وضع المناهج وإعداد المعلمين، التقييم، إلخ.

النتائج (العربية) 2:

في المادة التمهيدية لعدد خاص عن التفكير الرياضي المتقدمة التي
تعتبر رمزا، mathematizing، algorithmatizing، وتحديد، والمنطق، سلدن
وذكر سلدن (2005):
يشار إليها أحيانا باسم "العادات الرياضية للعقل" أو "الممارسات الرياضية،" هذه
قد يكون إلى حد ما طرق [سبق ذكره محددة] من التفكير والقيام الرياضيات
يعتبر على نطاق واسع إنتاجية، ولكن في كثير من الأحيان من اليسار إلى المنهج الضمني. (ص 1)
أيضا، وفقا لباس (2005)، والعادات الرياضية للعقل حاسمة لكثير من جوانب
العملية التعليمية. وقال إن:
المعرفة والممارسات والعادات العقلية من الرياضيين البحوث ليست فقط
ذات الصلة لتعليم الرياضيات في المدارس، ولكن هذا الحس الرياضي والمنظور هو ضروري للحفاظ على التوازن الرياضي ونزاهة عملية في مجالات التعليم تطوير المناهج الدراسية، المعلمين، وتقييم، الخ

النتائج (العربية) 3:

وفي كلمتيهما المادة إلى عدد خاص عن تقدم التفكير الرياضي
اعتبارها ترمز mathematizing algorithmatizing، تعريف، والمنطق، سلدن قال:

سلدن (2005) الذي يشار إليه أحيانا باسم "عادات العقل الرياضي" أو "" هذه الممارسات الرياضية
[السالفة الذكر محددة] طرق التفكير و القيام الرياضيات قد تكون الى حد ما
يعتبر على نطاق واسع الإنتاجية، ولكن غالبا ما تترك المنهج الضمني.(p)
ايضا بحسب باس (2005)، عادات العقل الرياضي أمر حاسم في كثير من الجوانب
العملية التعليمية.وقال إن:
معارف وممارسات، عادات العقل البحث في الرياضيات ليست فقط
ذات الصلة تعليم رياضيات المدرسة، ولكن أن هذا إحساس رياضي
المنظور أمر ضروري للحفاظ على التوازن الرياضي وسلامة
العملية التعليمية في تطوير المناهج الدراسية، وتدريب المدرسين، التقييم، وما إلى ذلك