In the late 1990s, the Council of W

In the late 1990s, the Council of Writing Program Administrators
(CWPA) developed and endorsed the “WPA Outcomes Statement for
First-Year Composition” (WPA OS), which has been widely used to
shape curricula, pedagogy, and assessment in colleges and universities
in the United States, as well as institutions in other countries (Thomas).
Building on the foundation of the WPA OS, CWPA spent several years
collaborating with the National Council of Teachers of English (NCTE)
and the National Writing Project (NWP) to develop the Framework for
Success in Postsecondary Writing, which was published in 2011. Peggy
O’Neill, Linda Adler-Kassner, Cathy Fleischer, and Anne-Marie Hall,
who served on the joint task force, note that “CWPA, NCTE, and NWP
agreed that a joint task force that drew on the experiences of writing
teachers from all levels would be the best way for writing teachers to
think through and ultimately articulate the expectation for students
entering college-credit-bearing writing courses” (521). As the task force
members crafted the document, they liberally proliferated drafts among
focus groups at conferences, soliciting suggestions for revisions and
establishing disciplinary consensus. Those conversations were lively
and engaging, involving hundreds of faculty who offered constructive
feedback on how to make the Framework meet the needs of students
enrolled in writing courses. This collaborative process and the people
who participated modeled the Framework’s eight habits of mind: curiosity,
openness, engagement, responsibility, creativity, persistence, flexibil

النتائج (العربية) 1:

In the late 1990s, the Council of Writing Program Administrators(CWPA) developed and endorsed the “WPA Outcomes Statement forFirst-Year Composition” (WPA OS), which has been widely used toshape curricula, pedagogy, and assessment in colleges and universitiesin the United States, as well as institutions in other countries (Thomas).Building on the foundation of the WPA OS, CWPA spent several yearscollaborating with the National Council of Teachers of English (NCTE)and the National Writing Project (NWP) to develop the Framework forSuccess in Postsecondary Writing, which was published in 2011. PeggyO’Neill, Linda Adler-Kassner, Cathy Fleischer, and Anne-Marie Hall,who served on the joint task force, note that “CWPA, NCTE, and NWPagreed that a joint task force that drew on the experiences of writingteachers from all levels would be the best way for writing teachers tothink through and ultimately articulate the expectation for studentsentering college-credit-bearing writing courses” (521). As the task forcemembers crafted the document, they liberally proliferated drafts amongfocus groups at conferences, soliciting suggestions for revisions andestablishing disciplinary consensus. Those conversations were livelyand engaging, involving hundreds of faculty who offered constructivefeedback on how to make the Framework meet the needs of studentsenrolled in writing courses. This collaborative process and the peopleوعلى غرار الذين شاركوا العادات في الإطار الثمانية للعقل: الفضول،الانفتاح، والمشاركة، والمسؤولية، الإبداع، استمرار، flexibil

النتائج (العربية) 2:

في أواخر 1990s، ومجلس الكتابة برنامج للمسؤولين
(CWPA) وضعت وأقرت "بيان WPA نتائج
لفي السنة الأولى التكوين" (WPA OS)، التي استخدمت على نطاق واسع
لتشكيل المناهج وطرق التدريس، وتقييم في الكليات والجامعات
في الولايات المتحدة، وكذلك المؤسسات في بلدان أخرى (توماس).
وبناء على أساس WPA OS، قضى CWPA عدة سنوات
بالتعاون مع المجلس الوطني لمدرسي اللغة الإنجليزية (NCTE)
ومشروع الكتابة الوطني (NWP) ل تطوير إطار
النجاح في ما بعد الثانوي الكتابة، والتي نشرت في عام 2011. بيغي
أونيل، ليندا أدلر-Kassner، كاثي فلايشر، وآن ماري هول،
الذي خدم في فرقة العمل المشتركة، لاحظ أن "CWPA، NCTE، و NWP
اتفق على أن قوة المهام المشتركة التي تعتمد على تجارب الكتابة
المعلمين من جميع المستويات ستكون أفضل طريقة لكتابة المعلمين على
التفكير من خلال، وأن توضح في نهاية المطاف توقع للطلاب
الذين يدخلون دورات كتابة الكلية الائتمان الحاملة "(521). كقوة مهمة
وضع أعضاء هذه الوثيقة، التي انتشرت متحررا مسودات بين
مجموعات التركيز في المؤتمرات، والتماس الاقتراحات للتنقيح
وإيجاد توافق التخصصات. وكانت تلك المحادثات حية
وجذابة، شارك فيها المئات من أعضاء هيئة التدريس الذين قدموا البناء
ردود الفعل حول كيفية جعل إطار تلبية احتياجات الطلاب
المسجلين في دورات كتابة. هذه العملية التعاونية والناس
الذين شاركوا غرار الإطار الثمانية عادات العقل: الفضول،
والانفتاح، والمشاركة والمسؤولية والإبداع والمثابرة، flexibil

النتائج (العربية) 3:

في أواخر التسعينات، مجلس مديري برنامج الكتابة
(cwpa) وضع وإقرار "وبا
بيان النتائج لأول سنة التكوين" نظام التشغيل (وبا)، التي كانت تستخدم على نطاق واسع شكل
مناهج التدريس والتقييم في الكليات والجامعات
في الأمم الدول، فضلا عن مؤسسات في بلدان أخرى (توماس) -
بالبناء على أساس وبا نظام التشغيل،