Imagination and pedagogical sensiti

Imagination and pedagogical sensitivity. As students’ perspectives on learning
become more hospitable to imaginative diversity, it may become easier to change their
thinking about teaching. What is the point, after all, of teaching in ways that make sense
to you as an adult but are experienced as drudgery by your students? Thus an important
dimension of our focus on imagination is the development of new ways of thinking about
content and process, planning and assessment. We remarked above on students’ literalmindedness:
their sense of the teacher’s job as imparting authoritative knowledge of

النتائج (العربية) 1:

خيال وحساسية التربوية. كوجهات نظر الطلبة على التعلمتصبح مضيافة أكثر إلى تنوع الخيال، فقد يصبح من الأسهل لتغيير ماالتفكير في التدريس. ما هي النقطة، بعد كل شيء، للتدريس بطريقة منطقيةإلى كشخص بالغ ولكن أنت ذوي الخبرة كالعمل الشاق من الطلاب؟ وهكذا هامالبعد لتركيزنا على الخيال هو تطوير طرق جديدة للتفكيرمحتوى وعملية التخطيط والتقييم. ولاحظ أننا أعلاه على ليتيرالمينديدنيس الطلاب:إحساسهم بوظيفة المعلم كنقل المعرفة الموثوقة من

النتائج (العربية) 2:

الخيال والحساسية التربوية. كما وجهات نظر الطلاب على التعلم
تصبح أكثر ملاءمة للتنوع الخيال، فقد يصبح من الأسهل تغيير على
التفكير في التدريس. ما هي النقطة، بعد كل شيء، من التدريس في السبل التي تجعل من الشعور
لك كشخص بالغ ولكن هم من ذوي الخبرة كما الكدح من قبل طلابك؟ وهكذا هام
البعد من تركيزنا على الخيال هو تطوير طرق جديدة للتفكير في
المحتوى والعملية والتخطيط والتقييم. نحن لاحظ أعلاه على literalmindedness الطلاب:
شعورهم وظيفة المعلم كما نقل المعرفة الموثوقة ل

النتائج (العربية) 3:

الخيال والحس التربوي.حسب تصورات الطلاب على التعلم
تصبح أكثر مضياف خيالي التنوع، قد يصبح من الأسهل لتغيير
التفكير في التدريس.ما هي النقطة، بعد كل شيء، التدريس في السبل التي تجعل من المنطقي
لك كشخص بالغ ولكن تواجه الكدح في بلدكم الطلاب؟وهكذا هام
البعد من تركيزنا على الخيال هو تطوير طرق جديدة للتفكير
مضمون وعملية التخطيط والتقييم.أشرنا أعلاه على literalmindedness الطلاب:
وإحساسهم وظيفة المعلم كوسيلة ﻻكتساب المعرفة الموثوقة