ELIGIBILITY DETERMINATION(SPECIFIC

ELIGIBILITY DETERMINATION
(SPECIFIC LEARNING DISABILITY)
(Required as of the 2007-2008 School Year)
Instructional Need
Evidence in the Documentation of Evaluation Results should support the team’s answer to this question.

Are this student’s needs in any areas of concern significantly different from the needs of typical peers and of an intensity or type that exceeds general education resources?
(Select One)
No
Yes​- The student’s instructional needs are significantly different and exceed general education resources.

If yes, in which area(s)?


If any of the boxes in this section (Inclusionary Criteria) are marked “No”, the student does not have a Specific Learning Disability and the team must complete the Eligibility Determination section accordingly.

Optional Criteria
After determining that the criteria in the preceding section are met, the district may choose to use an IQ-achievement discrepancy model. If using this model, complete this section.

IQ-Achievement Discrepancy:
Yes​ No NA​Does a severe discrepancy exist between achievement and ability that is not correctable without special ​​​​education and related services? (Please refer to evidence in Documentation of Evaluation Results)

If yes, in which area(s)?



ELIGIBILITY DETERMINATION

النتائج (العربية) 1:

تحديد الأهلية(صعوبات التعلم المحددة)(مطلوب اعتبارا من العام الدراسي 2007-2008)الحاجة التعليميةالأدلة في "وثائق نتائج التقييم" ينبغي أن تدعم الفريق الإجابة على هذا السؤال. هي احتياجات هذا الطالب في أي من المجالات التي تهم مختلفة اختلافاً كبيرا عن احتياجات أقرانهم نموذجية وكثافة أو النوع الذي يتجاوز موارد التعليم العام؟(حدد واحدة)لانعم-الاحتياجات التعليمية للطالب تختلف اختلافاً كبيرا، وتتجاوز موارد التعليم العام. إذا كان نعم، في أي مسؤولياتك؟ إذا كان أي من خانات في هذا القسم (معايير الشمولي) يتم وضع علامة "لا"، الطالب لا يعانون من "إعاقة التعلم المحددة" ويجب على الفريق بإكمال المقطع "تحديد الأهلية" تبعاً لذلك. معايير اختياريةبعد تحديد استيفاء المعايير الواردة في القسم السابق، قد اختيار المنطقة استخدام نموذج تناقض تحقيق معدل الذكاء. في حالة استخدام هذا النموذج، إكمال هذا القسم. تفاوت الذكاء-الإنجاز: نعم "لا نا هل" وجود تناقض حاد بين الإنجاز والقدرة التي لا يتم تصحيحه دون التعليم الخاص والخدمات ذات الصلة؟ (يرجى الرجوع إلى الأدلة في وثائق نتائج التقييم) إذا كان نعم، في أي مسؤولياتك؟ تحديد الأهلية

النتائج (العربية) 2:

تحديد الأهلية
(محدد صعوبات التعلم)
(مطلوب اعتبارا من 2007-2008 السنة الدراسية)
التعليمية تحتاج
الأدلة في وثائق نتائج التقييم ينبغي أن تدعم الإجابة الفريق على هذا السؤال. هل يحتاج هذا الطالب في أي مجال من المجالات ذات الاهتمام تختلف اختلافا كبيرا من احتياجات من أقرانهم نموذجية وكثافة أو النوع الذي يتجاوز موارد التعليم العام؟ (اختر واحدة) لا نعم - الاحتياجات التعليمية للطالب تختلف اختلافا كبيرا وتجاوز موارد التعليم العام ؟ إذا كانت الإجابة بنعم، في أي منطقة (ق) إذا كان أي من صناديق في هذا القسم (معايير الاحتواء) يتم وضع علامة "لا"، لا يكون الطالب صعوبات التعلم المحددة وفريق يجب إكمال القسم تحديد الأهلية وفقا لذلك. معايير اختياري بعد تحديد أن يتم استيفاء المعايير الواردة في القسم السابق، حي قد اخترت استخدام نموذج التناقض IQ-الإنجاز. في حالة استخدام هذا النموذج، واستكمال هذا القسم. IQ-الإنجاز التناقض: نعم لا NA ​​هل جود تباين شديد القائمة بين الإنجاز والقدرة التي لا يصححه دون التعليم الخاص والخدمات ذات الصلة؟ (يرجى الرجوع إلى الأدلة في توثيق نتائج التقييم) إذا كانت الإجابة بنعم، في أي منطقة (ق)؟ تحديد الأهلية