However, In many countries the educ

However, In many countries the educational infrastructure does not support quality EMI conditions: there is a shortage of English qualified teachers; there are no stated expectations of English language abilities; there appear to be few organization or pedagogical guidelines which might lead to effective EMI teaching and learning; there is little or no EMI content in initial teacher education (teacher preparation) programs and continuing professional develpement (in-service) courses.

النتائج (العربية) 1:

ومع ذلك، في العديد من البلدان البنية التحتية التعليمية لا يعتمد شروط الجودة الإحصائي: هناك نقص في المدرسين المؤهلين الإنجليزية؛ ليس هناك ذكر توقعات لقدرات اللغة الإنجليزية؛ يبدو أن عدد قليل من المنظمة أو المبادئ التوجيهية التربوية التي قد تؤدي إلى أمي فعالية التدريس والتعلم؛ وهناك أمي قليلاً أو لا المحتوى في برامج (إعداد المعلم) التعليم المعلمين الأولية واستمرار دورات ديفيلبيمينت المهنية (أثناء الخدمة).

النتائج (العربية) 2:

ومع ذلك، ففي كثير من البلدان لا يدعم البنية التحتية للتعليم الظروف EMI الجودة: هناك نقص في مدرسي اللغة الإنجليزية المؤهلين. لا توجد توقعات ذكر من قدراتهم في اللغة الإنجليزية. يبدو أن هناك عدد قليل من التنظيم أو المبادئ التوجيهية التربوية التي قد تؤدي إلى تعليم فعال EMI والتعلم؛ هناك القليل أو أي محتوى EMI في التعليم الأولي المعلم (إعداد المعلم) برامج واستمرار develpement المهنية (أثناء الخدمة) دورات.

النتائج (العربية) 3:

ومع ذلك، في كثير من البلدان الهياكل التعليمية الأساسية لا تدعم جودة ظروف امي: هناك نقص في اللغة الإنجليزية المعلمين الأكفاء، وليس هناك ذكر التوقعات من قدرات اللغة الإنجليزية، ويبدو أن هناك قليل من التنظيم أو المبادئ التوجيهية التربوية التي قد تؤدي إلى فعالية امي التعليم والتعلم؛ وليس هناك أو أي محتوى امي في تعليم المعلّم الأولي (برامج إعداد المعلم المهني المستمر develpement (أثناء الخدمة) الدورات.