This chapter is organized into four

This chapter is organized into four sections. First, a historical
perspective for "habits of mind" is presented and examples of habits of mind
used in educational literature are offered. Such illustrations exemplify use of
the construct without pragmatic recommendations for implementation or
instruction. The second section discusses contemporary uses of the construct
that have some degree of elaboration or explanation accompanying them.
Here, examples of habits of mind included in assessment literature are
provided, and two instances of habits of mind found in instructional
approaches are discussed. The third section explains the Dimensions of
Thinking model, a precursor to Dimensions of Learning. Next, the
Dimensions of Learning model is described at length. Last, a report involving
habits of mind research is reviewed. The fourth section of the chapter
summarizes evidence regarding the appropriateness of having ten- and
eleven-year-old children consider habits of mind and self-assess their use

النتائج (العربية) 1:

وينقسم هذا الفصل إلى أربعة أقسام. أولاً، تاريخيةتقدم منظور "عادات العقل" وأمثلة عن عادات العقلالمستخدمة في الأدبيات التربوية وتقدم. تمثل هذه الرسوم التوضيحية استخدامبناء دون توصيات واقعية للتنفيذ أوتعليمات. يناقش القسم الثاني الاستخدامات المعاصرة للبناءأن لديهم درجة ما من وضع أو شرح المرافقين لهم.هنا، أمثلة على عادات ذهنية المدرجة في تقييم الأدبالمقدمة، ووجدت مثيلين من عادات العقل في التدريسوترد مناقشة النهج. الجزء الثالث يشرح أبعادنموذج التفكير، تمهيدا "أبعاد التعلم". المقبل،ويرد وصف أبعاد التعلم نموذج مطولاً. الأخير، والتي تشمل تقريروتستعرض عادات العقل للبحث. الجزء الرابع من الفصلتلخص الأدلة فيما يتعلق بمدى ملاءمة وجود عشر وأحد عشر عاماً الأطفال النظر في عادات العقل وإجراء تقييم ذاتي لاستخدامها

النتائج (العربية) 2:

ويتم تنظيم هذا الفصل إلى أربعة أقسام. أولا، التاريخي
ويقدم منظور ل "عادات العقل"، وأمثلة من عادات العقل
وتقدم المستخدمة في الأدبيات التربوية. هذه الرسوم التوضيحية مثالا استخدام
التركيبة دون توصيات عملية للتنفيذ أو
التعليمات. ويناقش القسم الثاني الاستخدامات المعاصرة للبناء
والتي لديها درجة من وضع أو تفسير المرافقين لهم.
وهنا أمثلة من عادات العقل المدرجة في الأدب تقييم
المقدمة، ومثيلين من عادات العقل وجدت في التدريس
وتناقش النهج. ويوضح القسم الثالث من أبعاد
التفكير نموذج، تمهيدا لأبعاد التعلم. بعد ذلك،
يتم وصف نموذج أبعاد التعلم في الطول. وأخيرا، تقريرا يشمل
تتم مراجعة عادات البحوث الاعتبار. القسم الرابع من الفصل
يلخص الأدلة بشأن مدى ملاءمة وجود عشر
ووتنظر الأطفال البالغ من العمر أحد عشر عادات العقل وإجراء تقييم ذاتي لاستخدامها

النتائج (العربية) 3:

هذا الفصل مقسم إلى أربعة أقسام.أولا، في المنظور التأريخي
"عادات العقل" وتقدم أمثلة على عادات العقل
استخدامها في الأدبيات التربوية تقدم.هذه الصور تجسد استخدام

بناء بدون توصيات عملية التنفيذ أو التعليمات.أما الباب الثاني يناقش الاستخدامات المعاصرة بناء
أن يكون على قدر من التفصيل أو التوضيح بصحبتهن.
هنا أمثلة على عادات العقل المدرجة في تقييم الأدب
المقدمة، و حالتين من عادات العقل الموجود في تعليمي
مناقشة النهج.الجزء الثالث يشرح أبعاد
التفكير نموذج أبعاد التعلم سلف.المقبل،
نموذج أبعاد التعلم بإسهاب.وأخيرا، تقريرا يشمل
عادات العقل استعراض البحوث.القسم الرابع من الفصل
يلخص أدلة بشأن مدى ملاءمة وجود عشرة -
عشر سنوات من العمر الأطفال النظر في عادات العقل و النفس تقييم استخدامها