observations. Finally, before closi

observations. Finally, before closing the debriefing, the facilitator asked if anyone
wanted to make a comment or reflect on the process of lesson study. Teachers commented
on how difficult it was to watch the students and not interact with them, i.e.,
to remain quiet. At the end, Peg made a statement that promoted the development of
the culture of lesson study within the group. She said, “A couple of times during the
discussion today I was getting defensive about what was being said, but I realized
that everyone was taking responsibility for the lesson and it wasn’t about me it was
about the lesson. It was hard, but I think I understand better about the process and
what we are trying to do.”
A complete description of the three subsequent lessons is not included in this
chapter. The remaining three lessons followed the same format as described above.
It is, however, necessary to visualize the problems in the last research lesson in order
to interpret the research findings discussed in Part 2. The final lesson required
the students to name the fractional parts of a square region (see Fig. 1). The students
were asked to label the fractional part of the whole that each section represented.
No parts were shaded.

النتائج (العربية) 1:

الملاحظات. وأخيراً، طلب الميسر قبل إغلاق استخلاص المعلومات، إذا كان أي شخصأردت أن أدلى بتعليق، أو التفكير في عملية دراسة الدرس. وعلق المعلمونعلى مدى صعوبة كان يشاهد الطلاب وعدم التفاعل معها، أي،أن تظل هادئة. في النهاية، شماعة ببيان أن تشجع على تطويرثقافة دراسة الدرس داخل المجموعة. وقالت "بضع مرات خلالمناقشات اليوم الأول هو الحصول على دفاعية حول ما كان يقال، ولكني أدركتأن الجميع كان تحمل المسؤولية للدرس، ولم يكن عني أنه كانحول الدرس. كان من الصعب، ولكن أعتقد أنني أفهم أفضل حول العملية وما نحاول القيام به. "لا يتم تضمين وصف كامل للدروس الثلاثة اللاحقة في هذاالفصل. يتبع الدروس الثلاثة المتبقية بنفس التنسيق كما هو موضح أعلاه.ومع ذلك، يكون من الضروري تصور المشاكل في الدرس الأخير للبحث في النظامتفسير نتائج البحوث التي تمت مناقشتها في الجزء 2. الدرس النهائي المطلوبالطلاب على اسم الأجزاء الكسرية من منطقة مربعة (انظر الشكل 1). الطلابوطلب إلى تسمية الجزء الكسري من الجامع الذي يمثل كل قسم.لا توجد أجزاء كانت مظللة.

النتائج (العربية) 2:

الملاحظات. وأخيرا، قبل أن يغلق عند استخلاص المعلومات، طلب الميسر إذا كان أي شخص
يريد أن يجعل تعليق أو التفكير في عملية الدراسة الدرس. وعلق المعلمين
على مدى صعوبة لمشاهدة الطلاب وعدم التفاعل معها، أي
أن تبقى هادئة. في النهاية، قدم الوتد بيان الأمر الذي شجع على تطوير
ثقافة الدراسة الدرس داخل المجموعة. وقالت: "قبل بضعة مرات خلال
مناقشات اليوم الأول هو الحصول على دفاعي عن ما كان يقال، ولكن أدركت
أن الجميع كان يأخذ المسؤولية عن الدرس وأنه لم يكن حول لي كان
عن الدرس. كان من الصعب، ولكن أعتقد أنني أفهم أفضل حول عملية
وما نحاول القيام به.
"لم يتم تضمين وصفا كاملا للدروس الثلاثة اللاحقة في هذا
الفصل. الدروس الثلاثة المتبقية اتبعت نفس الشكل كما هو موضح أعلاه.
غير أنه، من الضروري تصور المشاكل في الدرس البحوث الماضي من أجل
تفسير نتائج البحوث التي نوقشت في الجزء 2. الدرس الأخير المطلوب
من الطلاب لتسمية أجزاء كسور في منطقة مربعة (انظر الشكل 1). الطلاب
طلب منهم تسمية الجزء الكسري كله أن كل قسم التمثيل.
وقد مظللة عدم وجود أجزاء.

النتائج (العربية) 3:

الملاحظات.وأخيرا، قبل إغلاق عملية استخلاص المعلومات، وطلب مدير إذا كان أي شخص
أردت أن أدلي بتعليق أو التفكير في عملية دراسة درس.علق المعلمون
على كم كان من الصعب مشاهدة الطلاب ولا تتفاعل معها، أي
الصمت.وفي نهاية الوتد ببيان أن يعزز تنمية
ثقافة دراسة الدرس ضمن مجموعة.وقالت:"بضع مرات خلال
المناقشة اليوم كنت الحصول على دفاعي عن ما كان يقال، لكني أدركت
أن الجميع كان مع المسؤولية عن الدرس و لم يكن عني وكان
عن الدرس.كان من الصعب، ولكن أعتقد أنني أفهم على نحو أفضل عن العملية
ما نحاول القيام به. "
وصف كامل الدروس الثلاث اللاحقة لم يشمله هذا
الفصل.أما بقية الدروس الثلاثة تتبع نفس الشكل على النحو المبين أعلاه.
ولكن من الضروري تصور المشاكل في بحث آخر درس وذلك
تفسير نتائج البحوث التي نوقشت في الجزء 2.الدرس الأخير المطلوب
الطلاب اسم كسور اجزاء المربع المنطقة (انظر الشكل 1).الطلاب
طلب منهم وصف الجزء الكسري من كل أن كل قسم يمثل
أي أجزاء كانت مظللة.