show up for class on time, ready to

show up for class on time, ready to learn.
Active Learning. Meyers and Jones (1993) define active learning as learning environments that allow �students to talk and listen, read, write, and reflect as they approach course content through problem-solving exercises, informal small groups, simulations, case studies, role playing, and other activities -- all of which require students to apply what they are learning� (p. xi). Many studies show that learning is enhanced when students become actively involved in the learning process. Instructional strategies that engage students in the learning process stimulate critical thinking and a greater awareness of other perspectives. Although there are times when lecturing is the most appropriate method for disseminating information, current thinking in college teaching and learning suggests that the use of a variety of instructional strategies can positively enhance student learning. Obviously, teaching strategies should be carefully matched to the teaching objectives of a particular lesson. For more information about teaching strategies, see the list of college teaching references in Appendix N.

النتائج (العربية) 1:

تظهر للفئة في الوقت المناسب، الاستعداد للتعلم.التعلم النشط. مايرز وجونز (1993) تعريف التعلم النشط كتعلم البيئات التي تسمح للطلاب للحديث والاستماع، والقراءة والكتابة، وتعكس أنها نهج محتوى الدورة التدريبية من خلال تمارين حل المشاكل ومجموعات صغيرة غير رسمية والمحاكاة، ودراسات الحالة، ولعب دور والأنشطة الأخرى-التي تتطلب من الطلاب لتطبيق ما يتعلمون (ص الحادي عشر). وتظهر العديد من الدراسات أن التعلم يتعزز عندما يصبح الطلاب المشاركة بنشاط في عملية التعلم. استراتيجيات تعليمية لإشراك الطلاب في عملية التعلم يحفز التفكير النقدي وزيادة وعي بوجهات نظر أخرى. على الرغم من أن هناك أوقات عندما يتم إلقاء المحاضرات أنسب طريقة لنشر المعلومات، والتفكير في كلية التعليم والتعلم الحالي يوحي بأنه يمكن استخدام مجموعة متنوعة من الاستراتيجيات التعليمية تأثيراً إيجابيا على تعزيز تعلم الطالب. ومن الواضح أن استراتيجيات التعليم ينبغي أن تكون بعناية مطابقة لأهداف تدريس درس معين. لمزيد من المعلومات حول استراتيجيات التدريس، انظر قائمة كلية تعليم الإشارات الواردة في "التذييل نون."

النتائج (العربية) 2:

تظهر لفئة في الوقت المحدد، وعلى استعداد للتعلم.
التعلم النشط. مايرز وجونز (1993) تعريف التعلم النشط عن البيئات التي تتيح للطلاب للحديث والاستماع، والقراءة والكتابة والتعلم، والتفكير لأنها نهج محتوى الدورة من خلال تمارين حل المشكلات، مجموعات صغيرة غير رسمية، والمحاكاة، ودراسات الحالة، ولعب دور، وغيرها من الأنشطة - والتي تتطلب من الطلاب لتطبيق ما يتعلمونه (ص الحادي عشر). وتشير العديد من الدراسات إلى أن يتم تعزيز التعلم عندما تصبح الطلاب المشاركين بنشاط في عملية التعلم. الاستراتيجيات التعليمية التي إشراك الطلاب في عملية التعلم تحفز التفكير النقدي ووعي أكبر من وجهات النظر الأخرى. على الرغم من أن هناك أوقاتا إلقاء المحاضرات هو الأسلوب الأنسب لنشر المعلومات، والتفكير الحالي في التدريس الجامعي والتعلم تشير إلى أن استخدام مجموعة متنوعة من الاستراتيجيات التعليمية يمكن أن تعزز إيجابي على تعلم الطلاب. من الواضح، واستراتيجيات التدريس ينبغي أن تكون مطابقة بعناية لأهداف تدريس درس معين. لمزيد من المعلومات حول استراتيجيات التدريس، انظر قائمة المراجع التدريس في كلية الملحق N.