Thinking about the future is risky

Thinking about the future is risky business. Past experience tells us that today’s
first graders will graduate high school most likely facing problems that do not
yet exist. Given the uncertain needs of the next generation of high school graduates,how
do we decide what mathematics to teach? Should it be graph theory or
solid geometry? Analytic geometry or fractal geometry? Modeling with algebra or
modeling with spreadsheets?
These are the wrong questions,and designing the new curriculum around answers
to them is a bad idea

النتائج (العربية) 2:

التفكير في المستقبل هو عمل محفوف بالمخاطر. التجربة السابقة يخبرنا بأن اليوم
طلاب الصف الأول وتخرج في المدرسة الثانوية على الأرجح مواجهة المشاكل التي لا
وجود لها حتى الآن. نظرا للاحتياجات غير مؤكدة للجيل القادم من خريجي المدارس الثانوية، وكيف
لا نقرر ما الرياضيات للتدريس؟ يجب أن تكون نظرية الرسم البياني أو
الهندسة الصلبة؟ الهندسة التحليلية أو هندسة كسورية؟ النمذجة مع الجبر أو
النمذجة مع جداول البيانات؟
هذه هي الأسئلة الخاطئة، وتصميم المناهج الجديدة حول الإجابات
لهم هو فكرة سيئة

النتائج (العربية) 3:

التفكير بالمستقبل هو عمل محفوف بالمخاطر.التجارب السابقة تخبرنا أن
اليوم طلاب الصف الأول سوف يتخرجون من الثانوية من المرجح أن تواجه مشاكل لا
موجودة حتى الآن.ونظرا مؤكد احتياجات الجيل القادم من خريجي المدارس الثانوية، كيف نقرر
ما الرياضيات للتدريس؟يمكن ان تكون نظرية المخططات أو
هندسة فراغية؟الهندسة التحليلية أو الهندسة الفركتلية؟النمذجة مع الجبر او
النمذجة مع جداول البيانات؟
هذي الأسئلة الخاطئة، ووضع مناهج جديدة حول الاجابات
لهم فكرة سيئة