the purpose of this study was to in

the purpose of this study was to investigate the
performance of secondary school teachers' in K.S.A in developing
the habits of mind for the students. To achieve the pervious aim, a
checklist and a questioner of teaching the habits of mind indicators
was prepared. The sample of the study was selected from the
Teachers in Secondary School in K.S.A. It was (n = 60) in (10
schools, 6 teachers for each one) in all core subjects : Islamic
studies, Arabic language, English language, Mathematics, Science,
and Social studies. The checklist was used to assess the teaching
performance through the first class in 2010/2011. The main results
of this study showed that most of the teachers did not master the
indicators of teaching performance that related to develop the
habits of mind including: (teaching plan, building the knowledge,
group management, assessment , extra activities); they also did not
have deep perspective relative to habits of mind indicators. Also
There were statistically significant differences at (α ≤ 0.01) among
core subjects teachers groups ( Islamic studies, Arabic language,
English language, Mathematics, Science, and Social studies) in
developing habits of mind in general and in each habit individually
in favor of the mathematical teachers .
Keywords: productive habits of mind, developing and,
assessing habits of mind, teachers' performance

النتائج (العربية) 1:

وكان الغرض من هذه الدراسة للتحقيقالأداء لمعلمي المدارس الثانوية في المملكة العربية السعودية في تطويرعادات العقل للطلاب. لتحقيق الهدف السابق،المرجعية والسائل من تعليم عادات العقل المؤشراتوقد أعد. واختيرت عينة الدراسة منالمدرسين في المدارس الثانوية في المملكة العربية السعودية كان (n = 60) في (10المدارس والمعلمين 6 لكل واحد) في جميع المواضيع الأساسية: الإسلاميةالدراسات، اللغة العربية، اللغة الإنكليزية، والرياضيات، والعلوم،والدراسات الاجتماعية. واستخدمت القائمة المرجعية لتقييم التدريسالأداء من خلال الفئة الأولى في 2010/2011. النتائج الرئيسيةهذه الدراسة أظهرت أن معظم المدرسين عدم السيطرةمؤشرات الأداء التي تتعلق بتطوير التعليمعادات العقل بما في ذلك: (التدريس الخطة، بناء المعرفة،إدارة المجموعة، وتقييم، وأنشطة إضافية)؛ كما لم تكنيكون المنظور العميق بالنسبة لعادات العقل المؤشرات. أيضاكانت هناك فروق معتد بها إحصائيا في (α ≤ 0.01) بينالموضوعات الأساسية مجموعات المدرسين (الدراسات الإسلامية، اللغة العربية،اللغة الإنجليزية اللغة والرياضيات والعلوم والدراسات الاجتماعية) فيتطوير عادات ذهنية عامة، وفي العادة كل على حدةصالح المعلمين الرياضية.الكلمات الرئيسية: عادات الإنتاجية للعقل، وتطوير،عادات العقل، وتقييم الأداء للمعلمين

النتائج (العربية) 2:

كان الغرض من هذه الدراسة للتحقيق في
أداء معلمي المدرسة الثانوية في المملكة العربية السعودية في تطوير
عادات العقل للطلاب. لتحقيق الهدف السابق له، وهو
المرجعية ويثير تساؤلات بشأن تدريس عادات العقل مؤشرات
مستعدة. تم اختيار عينة الدراسة من
المعلمين في المدرسة الثانوية في المملكة العربية السعودية وكان (ن = 60) في (10
مدارس و 6 معلمين لكل واحد) في جميع المواد الأساسية: إسلامية
الدراسات، اللغة العربية، اللغة الإنجليزية، الرياضيات، العلوم ،
والدراسات الاجتماعية. تم استخدام قائمة مرجعية لتقييم التدريس
الأداء من خلال الدرجة الأولى في 2010/2011. النتائج الرئيسية
أظهرت هذه الدراسة أن معظم المعلمين لم السيطرة على
مؤشرات الأداء التدريس التي تتعلق تطوير
عادات العقل بما في ذلك: (الخطة التعليمية، وبناء المعرفة،
إدارة المجموعة، وتقييم، وأنشطة إضافية). كما أنها لم
ديك وجهة نظر عميقة بالنسبة للعادات مؤشرات العقل. أيضا
وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند (α ≤ 0.01) بين
النواة يخضع الجماعات المعلمين (الدراسات الإسلامية، اللغة العربية،
اللغة الإنجليزية، الرياضيات، العلوم، والدراسات الاجتماعية) في
تطوير عادات العقل في العام وفي كل هذه العادة بشكل فردي
لصالح المعلمين الرياضي.
كلمات البحث: عادات الإنتاجية للعقل وتطوير و،
تقييم عادات العقل، أداء المعلمين

النتائج (العربية) 3:

الغرض من هذه الدراسة هو استقصاء
أداء معلمي المرحلة الثانوية في المملكة في تطوير
عادات العقل على الطلاب.لتحقيق الهدف السابقة، قائمة مرجعية
و سائل تعليم عادات العقل تم إعداد المؤشرات
.وقد تم اختيار عينة الدراسة من
مدرس في مدرسة ثانوية في k.s.a. كان (ن = 60) في (10
المدارس،6 معلمين لكل واحد) في جميع المواد الأساسية:
الدراسات الإسلامية، اللغة العربية، اللغة الانجليزية، الرياضيات، العلوم الاجتماعية،
الدراسات.المرجعية المستخدمة لتقييم التدريس
الأداء من خلال الدرجة الأولى في عام 2010 / 2011.النتائج الرئيسية
هذه الدراسة أن معظم المعلمين لم تتقن مؤشرات الأداء التدريسي المتصلة تطوير

عادات العقل بما في ذلك: (الخطة التعليمية، وبناء المعرفة
مجموعة إدارة وتقييم الأنشطة الإضافية)؛ كما لا
المنظور العميق مقارنة عادات العقل المؤشرات.أيضا
كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≥ 0.01) بين المجموعات
المواضيع الأساسية للمعلمين (الدراسات الإسلامية، اللغة العربية، اللغة الإنجليزية
اللغة، رياضيات، علم،