these courses or the MAET program.T

these courses or the MAET program.
This project demonstrates many elements
about the MAET program. First, it was almost
entirely student produced after the first day; we
aim to give students control over their learning.
Students were picking their own topics
and designing their own solutions, with only
occasional guidance from the instructors (such
as that provided by a creative director in professional
settings). Second, the iterative design
process provided by the Stanford Design School
(2012) provided a framework for their progress;
that is, our projects are grounded in both educational
theory and ideas from other disciplines.
Third, students involved in this project did enter
it to a startup fund competition; at some point
this project stopped being an assignment and
became a real-world design project. Fourth, the
students enjoyed it and may have experienced
flow in their learning (Csikszentmihalyi, 1990).
One student commented, “This is as hard as
anything I have done in a class, but is the most
fun I have had

النتائج (العربية) 1:

هذه الدورات أو برنامج MAET.هذا المشروع يوضح العديد من العناصرحول برنامج MAET. أولاً، كان تقريباتماما إنتاج الطالب بعد اليوم الأول؛ ونحنوتهدف إلى إعطاء الطلاب من التحكم في تعلمهم.تم انتقاء الطلاب المواضيع الخاصة بهموتصميم حلول خاصة بهم، مع فقطتوجيه عرضية من المدربين (مثلكالتي قدمها مدير إبداعية في الفئة الفنيةإعدادات). ثانيا، تصميم متكررةالعملية التي تقدمها المدرسة تصميم ستانفورد(2012) إطارا لما أحرزته من التقدم؛فلدينا مشاريع ترتكز سواء التعليميةنظرية وأفكار من تخصصات أخرى.وثالثاً، عدم إدخال الطلاب المشاركين في هذا المشروعأنها لمسابقة صندوق بدء تشغيل؛ عند نقطة معينةتوقف هذا المشروع يجري تعيين ووأصبح مشروع تصميم في العالم الحقيقي. رابعا،يتمتع الطلاب وقد شهدتتدفق في تعلمهم (كسيكسزينتميهاليي, 1990).وعلق طالب واحد، "هذا كما يصعب وصفهاأي شيء قد فعلت في فئة، ولكن الأكثرلقد كان من المرح

النتائج (العربية) 2:

هذه الدورات أو برنامج MAET.
يوضح هذا المشروع العديد من العناصر
حول البرنامج MAET. أولا، كان تقريبا
كليا طالب المنتجة بعد اليوم الأول. نحن
نهدف إلى إعطاء الطلاب السيطرة على تعلمهم.
كان الطلاب يختارون مواضيعهم الخاصة
وتصميم الحلول الخاصة بها، مع فقط
توجيه عرضية من المدربين (مثل
تلك التي يقدمها المدير الإبداعي في المهنية
إعدادات). ثانيا، تصميم التكرارية
العملية التي تقدمها مدرسة ستانفورد تصميم
المقدمة (2012) إطارا لتقدمهم،
وهذا هو، ترتكز مشاريعنا في كل التعليمية
النظرية والأفكار من التخصصات الأخرى.
ثالثا، الطلاب المشاركين في هذا المشروع لم يدخل
ل مسابقة صندوق بدء التشغيل. في بعض نقطة
توقف هذا المشروع كونه واجب
وأصبح مشروع تصميم في العالم الحقيقي. رابعا،
يتمتع الطلاب عليه، وقد شهدت
تدفق في تعلمهم (Csikszentmihalyi، 1990).
وعلق أحد الطلاب: "هذه هي صعبة كما
أي شيء قمت به في فئة، ولكن هو الأكثر
متعة لقد كان

النتائج (العربية) 3:

هذه الدورات أو برنامج MAET

عن هذا المشروع يدل على العديد من العناصر MAET البرنامج.أولا، كان تقريباً

أنتجت بالكامل من قبل طلاب بعد اليوم الأول، ونحن نهدف إلى إعطاء الطلاب من السيطرة على التعلم
الطلاب اختيار المواضيع الخاصة بهم
ووضع الحلول الخاصة بها، مع فقط
التوجيه وعرضية من المدربين (هذا
كما أن يقدمها المدير الإبداعي الاحترافي
الإعدادات).ثانيا التصميم المتكرر
العملية المقدمة من جامعة ستانفورد مدرسة التصميم
(2012)، إطارا لإحراز المزيد من التقدم،
هذا مشاريعنا ترتكز في كل من التعليم
النظرية والأفكار من تخصصات أخرى
ثالث الطلبة المشاركين في هذا المشروع ولم يدخل
لها صندوق التشغيل المنافسة، في بعض نقطة
هذا المشروع وقف احالة
أصبح العالم الحقيقي في تصميم المشروع.رابعا:

استمتعت الطالبات وهي قد شهدت تدفق في التعلم (1990). csikszentmihalyi
طالب واحد علق، "هذا هو الثابت كما
أي شيء قمت به في الصف، ولكن هو الأكثر
متعة وقد أتيحت لي