Implications and practical applicat

Implications and practical applicationsThe use of computer-animated, self-directed learning number-sense activities was successful in helping children enhance their number-sense performance and increase their uses of a higher order learning skill: number sense. The animated self-directed learning units for number sense can be made easily accessible at school or at home to any interested students through a web site on the world-wide web. Students can self-learn online without additional teachers’ preparation or instruction time. These technology-based learning activities can also serve as supplemental learning materials in order to offer students extra opportunities to explore and develop number sense.LimitationsThere are two main limitations of the current study. The first is that due to limited time and resources available, merely two intact classes were involved in the study. Therefore, generality of its results may need additional empirical evidences in other school settings. The second limitation relates to the extent to which the main aspects of number sense were investigated in the study. Only five aspects of number sense were covered, generality of the result to uncovered aspects of number sense may not be valid.

النتائج (العربية) 1:

آثار والتطبيقات العملية
وكان استخدام والتعلم الأنشطة رقم الشعور ذاتيين الكمبيوتر المتحركة نجاحا في مساعدة الأطفال تعزيز الأداء رقم شعورهم وزيادة استخداماتها من أعلى مهارة التعلم من اجل: بمعنى رقم. وحدات التعلم الذاتي المتحركة للشعور عدد يمكن إتاحتها بسهولة في المدرسة أو في المنزل إلى أي طلاب المهتمين من خلال موقع على شبكة الإنترنت في جميع أنحاء العالم على شبكة الإنترنت. يمكن للطلاب تعلم الذاتي عبر الإنترنت دون إعداد أو تعليمات الوقت معلم إضافي. ويمكن لهذه الأنشطة التعلم القائم على التكنولوجيا أيضا بمثابة مواد تعليمية إضافية وذلك للطلاب فرصا إضافية لاستكشاف وتطوير الحس العدد.
محددات
هناك نوعان من القيود الرئيسية للدراسة الحالية. الأول هو أنه نظرا إلى الوقت والموارد المتاحة محدود، شارك مجرد فئتين سليمة في الدراسة. ولذلك، عمومية نتائجها قد تحتاج أدلة تجريبية إضافية في المدارس الأخرى. والقيد الثاني يتعلق بالمدى الذي يتم التحقيق في الجوانب الرئيسية لشعور عدد في الدراسة. كانت مغطاة سوى خمسة جوانب الشعور العدد، عمومية النتيجة إلى الجوانب المكشوفة من الشعور العدد قد لا يكون صحيحا.

النتائج (العربية) 2:

الآثار والتطبيقات العملية
وكان استخدام أنشطه التعلم بالحاسوب المتحركة الموجهة ذاتيا في مساعده الأطفال علي تعزيز أدائهم في الإحساس بالأرقام وزيادة استخدامهم لمهارات التعلم من أجل التعليم العالي: معني الرقم. الرسوم المتحركة ذاتية التوجيه وحدات التعلم لحاسة الرقم يمكن الوصول اليها بسهوله في المدرسة أو في المنزل لأي الطلاب المهتمين من خلال موقع علي شبكه الإنترنت علي نطاق العالم. يمكن للطلاب التعلم الذاتي علي الإنترنت دون اعداد المعلمين اضافيه أو وقت التعليم. ويمكن أيضا ان تكون هذه الانشطه التعليمية القائمة علي التكنولوجيا بمثابه مواد تعليمية تكميليه من أجل توفير فرص اضافيه للطلاب لاستكشاف وتطوير حاسة الأرقام.
القيود
هناك نوعان من القيود الرئيسية للدراسة الحالية. الأول هو انه نظرا لمحدوديه الوقت والموارد المتاحة ، فانه لم يشارك في الدراسة سوي فئتين سليمتين. ولذلك ، قد تحتاج عمومية نتائجها أدله تجريبية اضافيه في البيئات المدرسية الأخرى. ويتعلق القيد الثاني بمدي التحقيق في الدراسة في الجوانب الرئيسية لمعني الأرقام. فقط خمسه جوانب من رقم إحساس كان غطيت, عمومية من النتيجة إلى يكشف مظاهر من رقم إحساس يمكن لا يكون شرعيه.

النتائج (العربية) 3:

التنوير و التطبيق العملي
استخدام الرسوم المتحركة الكمبيوتر ، التوجيه الذاتي الرقمية الحسية أنشطة التعلم ، نجحت في مساعدة الأطفال على تحسين أدائهم الحس الرقمي ، وزيادة استخدام مهارات التعلم العاليمن خلال موقع على شبكة الإنترنت على شبكة الإنترنت على نطاق العالم ، أي طالب مهتم يمكن بسهولة الحصول على الرسوم المتحركة الرقمية وحدة التعلم الذاتي في المدرسة أو المنزل.يمكن للطلاب التعلم الذاتي عبر الإنترنت دون الحاجة إلى المعلمين إضافية لإعداد أو توجيه الوقتهذه الأنشطة التعليمية القائمة على التكنولوجيا يمكن أن تستخدم أيضا بوصفها مواد تعليمية تكميلية لتوفير فرص إضافية للطلاب لاستكشاف وتطوير الوعي الرقمي
حد
البحث الحالي أساسا اثنين من القيودأولا ، نظرا لضيق الوقت والموارد ، هناك اثنين فقط من فصول كاملةومن ثم ، فإن الطابع العالمي لنتائجها قد يتطلب مزيدا من الأدلة التجريبية في سياق المدارس الأخرى.الحد الثاني هو ذات الصلة إلى درجة البحث في الجوانب الرئيسيةفقط خمسة جوانب من المعنى الرقمي المشمولة ، نتائج عامة ، من أجل الكشف عن الجوانب التي قد تكون غير مجدية المعنى الرقمي.