ar The specific variables used in t

ar The specific variables used in the study include such conventional inputs as labor, land, livestock, fertilizer, and machinery, and the non- h conventional shift variables, general education (the school enrollment hi ratio for the primary and secondary levels) and technical education (the ci number of graduates per 10,000 male farm workers).22 All variables are for 1970 except for the school enrollment ratio of which two series R of the averages for 1955, 1960, and 1965, and for 1960, 1965, and h 1970 were used in order to convert the enrollment ratio into a measure r of the stock of general education and to check for a possible lag in the effect of general education to the first and second levels on the farmers' ween decision-making and technical capacity.


They ranged ces from .23 to .32. This is well above the range of .09 to .16 estimated by •d) Hayami and Ruttan for 1960.26 The results of the regression analysis are consistent with the impression, based on figure 10.8, that between 1960 and 1970 the incremental contribution of fertilizer to output per hectare was greatest in those countries that were already using relatively nt high levels of fertilizer per hectare.


The coefficient of the other nonconventional variable, technical education, however, was significant statistically, ranging from .14 to .17. This was The same level as .14—.18 for 1960 estimated by Hayami and Ruttan while the general education coefficient level estimated here was lower than the range of .29—.32 that was estimated for 1960 on a national aggregate basis as in the present study by Hayami and Ruttan.

النتائج (العربية) 1:

ع المتغيرات المحددة المستخدمة في الدراسة وتشمل هذه المدخلات التقليدية كحزب العمل، الأراضي والمواشي، والأسمدة، والآلات، ومتغيرات التحول التقليدية غير ح، التعليم العام (الالتحاق بالمدارس مرحبا نسبة للمرحلتين الابتدائية والثانوية)، والتعليم الفني (ci عدد الخريجين كل 10 آلاف عامل المزرعة الذكور).22 جميع المتغيرات لعام 1970 باستثناء نسبة انتساب المدرسة التي سلسلة R اثنين من المتوسطات لعام 1955 وعام 1960 وعام 1965 وعام 1960، 1965، واستخدمت ح 1970 بغية تحويل نسبة الانتساب إلى r قياس المخزون من التعليم العام، والتحقق من وجود فارق ممكن في أثر التعليم العام إلى الأول والمستويات الثانية على المزارعين وين القدرات التقنية وصنع القرار.


أنها تراوح بين مؤتمر الإحصائيين الأوروبيين من.23 إلى 32. وهذا أيضا أعلاه نطاق.09 إلى.16 وتقدر •d) هايامي وروتان لعام 1960.26 نتائج تحليل الانحدار تتسق مع الانطباع، على أساس الرقم 10.8، أن مساهمة تدريجية من الأسمدة إنتاج الهكتار الواحد بين عام 1960 وعام 1970 كان أعظم في تلك البلدان التي تستخدم بالفعل نسبيا nt مستويات عالية من الأسمدة في الهكتار الواحد.


معامل الأخرى الجوفي متغير، وتقنية التعليم، ومع ذلك، مهم إحصائيا، تتراوح بين 17.14. وكان هذا نفس مستوى.14 –.18 لعام 1960 يقدر هايامي وروتان، في حين يقدر مستوى معامل التعليم العام هنا كان أقل من نطاق.29 – 32 التي قدرت لعام 1960 على أساس إجمالي وطني كما هو الحال في الدراسة الحالية هيامي وروتان.

النتائج (العربية) 2:

Ar للمتغيرات الخاصة المستخدمة في الدراسة التقليدية مثل العمل المدخلات، الاراضي والماشية والسماد والالات غير ح التقليدية، تحول المتغيرات العامة (التعليم العالي نسبة الالتحاق بالمدارس الأساسية والثانوية التقنية والتعليم (CI عدد الخريجين الذكور في 10,000 عامل مزرعة).22 جميع المتغيرات في 1970 إلا نسبة الالتحاق بالمدارس من سلسلتي R من متوسطات 1955, 1960, 1965, 1960, 1965,و H 1970 استخدمت من أجل تحويل نسبة القبول في إجراء البحث من رصيد من التعليم العام إلى التحقق من احتمال تأخر في التنفيذ من التعليم العام على المستويين الأول والثاني على المزارعين بين صنع القرار والقدرات التقنية "


تراوحت CES من .23 الى .32. هذا هو مجموعة من .09 الى .16 بـ • د) هايامى و روتان في 1960.26 نتائج تحليل الانحدار تتفق مع هذا الانطباع استنادا إلى الرقم 10.8 بين 1960 و 1970 مساهمة الإضافية من الأسمدة على الإنتاج في الهكتار الواحد كان أكبر في البلدان التي تستخدم NT مستويات عالية نسبيا من الأسمدة للهكتار الواحد "


معامل أخرى متغيرة غير تقليدية، والتعليم التقني، ومع ذلك،هام إحصائيا، تتراوح من .14 الى .17. هذا هو نفس مستوى. 14-.18 في 1960 يقدر هايامى و روتان بينما معامل مستوى التعليم العام هنا هو أقل قدر من مجموعة من 29-.32 قدر في 1960 على أساس الوطني الكلي في هذه الدراسة و روتان هايامى.