1:20We need to re-contextualize gra

1:20We need to re-contextualize grading.
1:22In games, we've learnt that progress encourages progress
1:25and the human desire for efficiency is a far stronger motivator
1:27than the fear of falling further from one's goal.
1:30To this end, if you simply make all assignments worth points
1:32(let's call them "EXP" for a lark)
1:34have all students start at zero EXP
1:36and always gain points as they go continuously progressing towards
1:39clear and tangible 'levels' with their own benefits)
1:42each assignment and each test feels
1:43rewarding rather than disheartening...
1:45it's more fun to gain stuff than to lose it.
1:47Additionally, this methodology never leaves a student
1:49at a point where they feel like they should just give up.
1:51The best part is that you don't even have to change anything
1:53about the way you already grade the class to do this
1:55You'd still have the same total number of possible points the class was worth
1:58and divide them in the same manner that we normally divvy up letter grades.
2:01All you're doing is counting upwards instead of down
2:03and corresponding the letter grades to "levels" as you go.
2:06Lee Sheldon did a basic version of this for his class at Indiana University
2:09and found it to be highly effective.
2:11The only thing I felt that he could have done more was to give the kids "skills" as they leveled.
2:31"If one student gets to 25,000 EXP
2:33the whole class gets a free bonus 100 EXP"
2:36or "If five students get to 15,000 EXP the whole class get a bonus 150 points
2:39(or maybe a field trip or something, whatever you prefer)."
2:42With this sort of reward system, you encourage the whole class
2:44to be rooting for one another
2:45and you encourage the best students to help out their classmates.
2:48You encourage your students to function with camaraderie and as a team.
2:51The best kids can't get the maximum possible score unless they can help their peers pull up their grades.
2:55And at the same time, the kids who are struggling,
2:57rather than resenting their classmates who are doing well,
2:59are cheering them on, because other kids succeeding
3:01is going to help their own grade.
3:02Next let's talk about Agency.
3:04One of the biggest hurdles to overcome in education
3:07is dealing with kids who have no sense of agency
3:09over their lives.
3:10What do we mean by students having a sense agency?
3:12It's simply the idea that they feel like they control their own destiny
3:15that their choices matter.
3:16A lack of agency can manifest itself in numerous ways...
3:19students feeling like they "don't have an option to go to college",
3:22the perception that "pregnancy is something that just happens"
3:24or students feeling like they simply have no power over the life path
3:27and choices that their parents make for them.
3:29Without agency, it's almost impossible
3:31to be motivated.
3:32Rather than making decisions for the future,
3:33people without a sense of agency simply stumble through life day to day without any long term goals.
3:38But a sense of agency isn't a binary thing,
3:40it's a scale; the more agency you feel over your life,
3:42the better you tend to do and the more ambitious goals you tend
3:44to be willing to set for yourself
3:46(surprisingly I once read a study saying that people who had
3:48a high sense of agency
3:49were actually more resilient when external forces
3:51beyond their control messed up their plans too.
3:53Rather than having the expected ego shattering realization
3:56that they didn't have any control,
3:57people with a high sense of agency just started off towards their goals again,
4:00undeterred,
4:01because that was the way to control their destinies).
4:03So how do we impart agency?
4:05Games.
4:06Almost any game can help hammer home the idea that you control the future.
4:10In a game the cycle between choice and result
4:12is generally much shorter than that in life and much more clearly indicated.
4:15In a game the player tries something, fails,
4:17tries something new
4:18and keeps making new decisions until they succeed.
4:21Games teach us that different choices have different outcomes,
4:23and we control the choices we make.
4:25James has spent some time working with inner city kids as well as
4:27some high schoolers in suburban Pittsburgh
4:29testing this idea,
4:30attempting to draw a connection between the control the kids
4:32had in the game they played
4:34and the control they had in their own lives.
4:36I don't want to claim expertise here, because this was only a brief experiment
4:39in an area that needs to be thoroughly tested,
4:41but this early test did show a clear impact on a least a portion of the student body,
4:45and I whole heartedly believe further research will prove this connection.
4:49James conducted his tests using Mario,
4:51but games could easily be created for any subject that helped reinforce t

النتائج (العربية) 2:

1: 20We تحتاج إلى إعادة تأطير الدرجات.
1: ألعاب 22In، لقد علمت أن التقدم يشجع التقدم
1: 25and رغبة الإنسان للكفاءة هو حافز أقوى بكثير
1: 27than الخوف من سقوط المزيد من هدف واحد في
1: 30To هذه الغاية، إذا كنت ببساطة جعل جميع مشاريع بقيمة نقاط
01:32 (دعنا نسميها "EXP" لقبرة)
1: 34have جميع الطلاب يبدأ في صفر EXP
1: 36and كسب نقاط دائما لأنها تذهب تتقدم باستمرار نحو
1: 39clear وملموس "المستويات" مع فوائدها الخاصة)
1: احالة 42each وكل اختبار يشعر
1: 43rewarding بدلا من الإحباط ...
1: 45it أكثر متعة للحصول على الاشياء من أن يفقدها.
1: 47Additionally، هذه المنهجية لم يترك الطالب
1: 49at نقطة حيث يشعرون أنهم يجب التخلي تماما.
1: 51The أفضل جزء هو أنه لم يكن لديك حتى لتغيير أي شيء
1: 53about الطريقة التي سبق الصف الطبقة للقيام بذلك
1: 55You'd لا يزال لها نفس عدد النقاط الممكنة كانت الطبقة قيمتها
1: 58and تقسيمها بنفس الطريقة التي نحن عادة يصل divvy إلكتروني الدرجات.
2: 01All تفعلونه هو عد إلى الأعلى بدلا من الأسفل
2: 03and المقابلة الرسالة الدرجات ل "المستويات" كما تذهب.
2: لم 06Lee شيلدون نسخة الأساسي لهذه لفئة في جامعة إنديانا
2: 09and وجدت لتكون فعالة للغاية.
2: أكثر كان 11The الشيء الوحيد الذي شعرت أنه كان يمكن أن يفعله لإعطاء أطفال "مهارات" لأنها تعادل.
02:31 "واذا لم يحصل طالب واحد إلى 25،000 EXP
2: 33the فئة كاملة يحصل على مكافأة مجانية 100 EXP"
2: 36or "إذا خمسة طلاب الحصول على 15،000 EXP الصف بأكمله الحصول على مكافأة 150 نقطة
02:39 (أو ربما رحلة ميدانية أو أي شيء، مهما كنت تفضل ذلك) ".
2: 42With هذا النوع من نظام المكافأة، التي تشجع على فئة كاملة
2: 44to أن يؤصل لبعضها البعض
2: 45and لك تشجيع أفضل الطلاب للمساعدة من زملائهم.
2: 48You تشجيع الطلاب على العمل مع الصداقة الحميمة وكفريق واحد.
2: 51The أفضل الاطفال لا يستطيعون الحصول على أقصى درجة ممكنة إلا أنها يمكن أن تساعد أقرانهم سحب ما يصل درجاتهم.
2: 55And في نفس الوقت ، والاطفال الذين يناضلون،
2: 57rather من الاستياء زملائهم الذين تبلي بلاء حسنا،
2: 59are الهتاف لهم؛ لأن الأطفال الآخرين ينجحون
3: 01is ذاهب لمساعدة الصف الخاصة بهم
3: 02Next دعونا نتحدث عن الوكالة.
3: 04One من أكبر العقبات التي تعترض سبيل التغلب عليها في التعليم
3: 07is التعامل مع الاطفال الذين ليس لديهم شعور بالقوة
3: 09over حياتهم.
3: 10What الذي نعنيه الطلاب وجود وكالة معنى؟
3: مجرد فكرة 12It بأنهم يشعرون أنها تتحكم بمصيرها
3: 15that خياراتهم المسألة.
3: 16A عدم وجود وكالة يمكن أن يعبر عن نفسه بطرق عديدة ...
3: 19students مثل شعور أنها "لم يكن لديك الخيار للذهاب إلى الكلية"،
3: تصور 22the أن "الحمل هو الشيء الذي يحدث لمجرد"
3: 24or الطلبة تشعر وكأنها لديهم ببساطة لا سلطان على مسار الحياة
3: 27and الخيارات التي الديهم جعل لهم
3: وكالة 29Without، انها تقريبا مستحيلة
3: أن يكون الدافع 31to
3 : 32Rather من اتخاذ قرارات في المستقبل،
3: 33people دون شعور بالقوة ببساطة التعثر من خلال الحياة اليومية ليوم واحد دون أي أهداف على المدى الطويل
3: 38But الشعور الوكالة لا شيء ثنائي،
3: 40it من نطاق. المزيد من وكالة تشعر أنك على حياتك،
3: 42the أفضل كنت تميل إلى القيام به، وأهداف أكثر طموحا كنت تميل
3: 44to تكون على استعداد لوضع لنفسك
03:46 (المدهش قرأت مرة دراسة تقول أن الناس الذين لديهم
3: الشعور العالي 48A وكالة
3: 49were في الواقع أكثر مرونة عندما قوى خارجية
3: 51beyond سيطرتهم افسدت خططهم جدا
3: 53Rather من وجود الأنا المتوقع تحطيم تحقيق
3: 56that لم يكن لديهم أي رقابة،
3: 57people مع شعور عال من الوكالة بدأت للتو باتجاه أهدافهم مرة أخرى،
4: 00undeterred،
4: 01because ذلك هو السبيل إلى التحكم في مصيره).
4: 03So كيف يمكننا نقلها وكالة؟
4: 05Games.
4: 06Almost أي لعبة يمكن أن تساعد مطرقة المنزل فكرة أن يمكنك التحكم في المستقبل.
4: 10In لعبة دورة بين الاختيار وينتج
4: 12is عموما أقصر من ذلك بكثير في الحياة، وأشارت بصورة أكثر وضوحا.
4: 15In لعبة لاعب يحاول شيء، فشل،
4 : 17tries شيء الجديدة
4: 18and تحافظ على اتخاذ قرارات جديدة حتى تنجح.
4: 21Games يعلمنا أن الخيارات المختلفة لها نتائج مختلفة،
4: 23and نحن نسيطر على الخيارات التي نتخذها.
4: قضى 25James بعض الوقت في العمل مع الاطفال داخل المدينة كما كذلك
4: 27some طالبات المرحلة الثانوية في الضواحي بيتسبرغ
4: 29testing هذه الفكرة،
4: 30attempting لرسم العلاقة بين السيطرة الاطفال
4: 32had في المباراة التي لعبت
4: 34and سيطرة لديهم في حياتهم
4: 36I لا تريد أن تدعي الخبرة هنا، لأن هذا لم يكن سوى تجربة قصيرة
4: 39in المنطقة التي تحتاج إلى فحصها بدقة،
4: 41but هذا الاختبار في وقت مبكر لم تظهر تأثير واضح على الأقل جزء من الجسم الطلابي،
4: 45and أنا آكل يعتقدون بإخلاص وإجراء مزيد من البحوث يثبت هذا الصدد.
4: أجريت 49James اختباراته باستخدام ماريو،
4: يمكن بسهولة خلق 51but ألعاب للأي موضوع الذي ساعد على تعزيز ر

النتائج (العربية) 3:

1:20we بحاجة إلى إعادة تأطير الدرجات.العاب 1:22in تعلّمنا أن تشجع التقدم1:25and الرغبة البشرية في الكفاءة هو الدافع أقوى بكثير1:27than الخوف من السقوط من هدف واحد.1:30to لهذه الغاية، إذا كنت ببساطة جعل جميع المهمات يستحق النقاط1: 32 (دعونا نسميها "عملي" مزاح)1:34have جميع الطلاب الصفر في بداية عملي1:36and دائما كسب النقاط لأنها تذهب باستمرار التقدم نحو1:39clear ملموسة مستوى "مع مزاياها الخاصة)1:42each الانتداب و يشعر كل اختبار1:43rewarding بدلا من الإحباط...1:45it أكثر متعة للحصول على الاشياء مما أفقده1:47additionally هذه المنهجية لا يترك الطالب1:49at نقطة حيث أشعر أنها ينبغي أن تستسلم.1:51the وأفضل جزء هو أن ليس لديك حتى لتغيير أي شيء1:53about طريقة بالفعل الصف الصف للقيام بذلك1:55you سوف لا تزال لديها نفس عدد النقاط الممكنة الصف كان يستحق1:58and نقسمهم بنفس الطريقة أننا عادة تقسيم تصل رسالة الدرجات.2:01all تفعلونه هو عد لأعلى بدلاً من أسفل2:03and المقابلة رسالة الدرجات "المستويات" كما تذهب.2:06lee شيلدون هل النسخة الأساسية من هذا صفه في جامعة إنديانا2:09and وجدت لها أن تكون فعالة للغاية.2:11the الشئ الوحيد الذي شعرت أنه كان بوسعها أن تفعل أكثر هو اعطاء الاطفال "المهارات" لأنها بالارض.! "لو طالب واحد يحصل على 25000 إكسب2:33the فئة كاملة يحصل على مكافأة مجانية 100 عملي "2:36or "إن خمسة طلاب تحصل على 15000 إكسب فئة كاملة للحصول على نقاط مكافأة 1502: 39 (أو ربما رحلة ميدانية أو شيء، مهما كنت تفضل) ".2:42with هذا النوع من نظام المكافآت، أنت تشجيع فئة كاملة2:44to يكون لاستئصال الآخر2:45and انك تشجع أفضل الطلاب بمساعدة زملائهم.2:48you تشجيع الطلاب على العمل مع المودة و كفريق واحد.2:51the أفضل لا يستطيع الأطفال الحصول على أقصى درجة ممكنة ما لم يتمكنوا من مساعدة أقرانهم تشمر عن الدرجات.2:55and وفي الوقت نفسه، فإن الاطفال الذين يناضلون،2:57rather امتعض من زملائهم الذين يؤدون بشكل جيد,2:59are الهتاف لهم، لأن الاطفال الاخرين النجاح3:01is سيساعدوك درجاتهم.3:02next لنتحدث عن الوكالة.3:04one أكبر عليه أن يتغلب على عقبات في التعليم3:07is التعامل مع الاطفال الذين ليس لديهم روح الوكالة3:09over حياتهم.3:10what الذي نعنيه الطلاب وجود إحساس وكالة؟3:12it ببساطة فكرة أنهم يشعرون كما لو انهم في السيطرة على مصيرهم3:15that خياراتهم المسألة.3:16a تفتقر إلى وكالة يمكن أن يعبر عن نفسه بطرق عديدة...3:19students وتحس انهم "لا يوجد لديك خيار الذهاب إلى الكلية"،3:22the تصور بأن الحمل هو شيء يحدث فقط "3:24or الطلاب وتحس أنهم ببساطة ليس لديهم سلطة على مسار الحياة3:27and اختيارات آبائهم إجراء بالنسبة لهم.وكالة 3:29without يكاد يكون مستحيلا3:31to يكون الدافع.3:32rather من اتخاذ قرارات بشأن المستقبل،3:33people دون شعور الوكالة مجرد كبوة من خلال الحياة اليومية بدون أي أهداف على المدى الطويل.3:38but شعور الوكالة ليس بثنائي3:40it مقياس، تشعر أنك أكثر الوكالات على حياتك,3:42the أفضل كنت تميل إلى القيام و أهداف أكثر طموحا كنت تميل3:44to أن تكون على استعداد لوضع نفسك3:46 (المدهش انني عندما قرأت دراسة تقول أن الناس الذين قد3:48a شعور عال من الوكالةفي الحقيقة 3:49were أكثر مرونة عندما القوى الخارجية3:51beyond سيطرتهم أفسدت خططها أيضاً.3:53rather مما هو متوقع لها تحقيق الذات وتحطيم3:56that لم يكن لديهم أي سيطرة،3:57people بإحساس شديد الوكالة بدأت للتو قبالة نحو أهدافها من جديد4:00undeterred4:01because هذه هي كيفية التحكم في مصائرهم.4:03so كيف لنا ونقلها وكالة؟4:05games.4:06almost أي لعبة يمكن أن تساعد اسكنها فكرة أنه يمكنك التحكم في المستقبل.4:10in لعبة الحلقة بين الاختيار و النتيجة4:12is عموما أقصر من ذلك بكثير وأكثر من ذلك بكثير في الحياة بوضوح.4:15in لعبة لاعب يحاول شيء يفشل،4:17tries شيئاً جديداً4:18and يبقي اتخاذ قرارات جديدة حتى نجحوا في ذلك.4:21games يعلمنا أن خيارات مختلفة نتائج مختلفة،4:23and ونحن السيطرة على خياراتنا.4:25james قد امضى بعض الوقت في العمل مع الاطفال داخل المدينة وكذلك4:27some المدرسة الثانوية في ضاحية بيتسبرغ4:29testing هذه الفكرة،4:30attempting رسم علاقة بين السيطرة على الاطفال4:32had في المباراة التي لعبت4:34and السيطرة لديهم في حياتهم الخاصة.4:36i لا يريدون أن يدعي الخبرة هنا، لأن هذا كان مجرد تجربة قصيرة4:39in أحد المجالات التي تحتاج إلى اختبارها بدقة،4:41but هذا الاختبار المبكر لم يظهر تأثير واضح على الأقل جزء من الجسم الطلابي،4:45and بحماس أعتقد أن المزيد من البحث سوف يثبت في هذا الصدد.4:49james تجرى له الاختبارات باستخدام ماريو،العاب 4:51but يمكن بسهولة إنشاء أي موضوع يساعد في تعزيز ر