Futures thinking involves a structu

Futures thinking involves a structured exploration into how society and its physical and cultural environment could be shaped in the future. In science education, an exploration of socio-scientific issues offers significant scope for including such futures thinking. Arguments for doing so include increasing student engagement, developing students' values discourse, fostering students' analytical and critical thinking skills, and empowering individuals and communities to envisage, value, and work towards alternative futures. This paper develops a conceptual framework to support teachers' planning and students' futures thinking in the context of socio-scientific issues. The key components of the framework include understanding the current situation, analysing relevant trends, identifying drivers, exploring possible and probable futures, and selecting preferable futures. Each component is explored at a personal, local, national, and global level. The framework was implemented and evaluated in three classrooms across Years 4-12 (8 to 16-year olds) and findings suggest it has the potential to support teachers in designing engaging science programmes in which futures thinking skills can be developed.

النتائج (العربية) 1:

الآجلة التفكير ينطوي استكشاف منظم في كيف يمكن تشكيل المجتمع وبيئتها المادية والثقافية في المستقبل. في تعليم العلوم، واستكشاف القضايا الاجتماعية العلمية يقدم نطاق كبير بما في ذلك العقود الآجلة مثل هذا التفكير. تشمل الحجج المؤيدة للقيام بذلك زيادة مشاركة الطلاب والقيم الخطاب الطلبة النامية، وتشجيع الطلاب مهارات التفكير التحليلي والحرجة، وتمكين الأفراد والمجتمعات لتتوخى، القيمة، والعمل من أجل مستقبل بديلة. ويضع هذه الورقة إطارا مفاهيمياً لدعم التخطيط للمعلمين والطلاب العقود الآجلة التفكير في سياق القضايا الاجتماعية العلمية. وتشمل العناصر الرئيسية للإطار فهم الوضع الحالي وتحليل الاتجاهات ذات الصلة وتحديد برامج التشغيل، واستكشاف آفاق الممكن والمحتمل وتحديد المستقبل الأفضل. هو استكشاف كل مكون على مستوى الشخصية، المحلية والوطنية والعالمية. الإطار تم تنفيذها وتقييمها في الفصول الثلاثة عبر السنوات 4-12 (8 إلى 16 سنة من العمر) وتشير النتائج إلى أن من الممكن لدعم المعلمين في تصميم برامج العلوم الانخراط في العمليات الآجلة التي يمكن تطوير مهارات التفكير.

النتائج (العربية) 2:

التفكير الآجلة ينطوي على استكشاف منظم في الكيفية التي يمكن أن تكون على شكل المجتمع والبيئة المادية والثقافية في المستقبل. في تعليم العلوم، واستكشاف القضايا الاجتماعية والعلمية ويوفر مجالا كبيرا للتفكير بما في ذلك العقود الآجلة من هذا القبيل. وتشمل الحجج لذلك تتزايد مشاركة الطلاب وتطوير الطلاب القيم الخطاب، وتشجيع الطلاب مهارات التفكير التحليلي والنقدي، وتمكين الأفراد والمجتمعات للتفكير، والقيمة، والعمل من أجل مستقبل بديل. تضع هذه الورقة الإطار المفاهيمي لدعم 'التخطيط والطلاب المعلمين العقود الآجلة التفكير في سياق القضايا الاجتماعية والعلمية. وتشمل المكونات الرئيسية لإطار فهم الوضع الحالي وتحليل الاتجاهات ذات الصلة، وتحديد السائقين، واستكشاف الفرص المستقبلية الممكنة والمحتملة، واختيار الآجلة المفضلة. هو استكشاف كل مكون على المستوى الشخصي، المحلية والوطنية والعالمية. تم تنفيذ الإطار وتقييمها في ثلاثة فصول دراسية عبر سنوات 4-12 (8 إلى الذين تتراوح أعمارهم بين 16 عاما) وتشير النتائج أنه لديه القدرة على دعم المعلمين في تصميم البرامج العلمية إشراك التي العقود الآجلة مهارات التفكير يمكن تطويرها.