One of these advantages is that lea

One of these advantages is that learners are motivated to learn the language when they are in a game. McCallum (1980, p. ix) emphasizes this point by suggesting that “games automatically stimulate student interest, a properly introduced game can be one of the highest motivating techniques.” Avedon (1971; Quoted in Deesri, 2002, p. 2) further argues that “games spur motivation and students get very absorbed in the competitive aspects of the games; moreover, they try harder at games than in other courses”. In other words, games stimulate students’ interest in classroom activities and as a result, students become motivated and willing to learn.

النتائج (العربية) 1:

واحدة من هذه المزايا أن المتعلمين الدافع لتعلم اللغة عندما يكونون في لعبة. ماكالوم (1980, p. التاسع) يؤكد على هذه النقطة بالإيحاء بأن "الألعاب تلقائياً حفز اهتمام الطلبة، لعبة أدخلت بشكل صحيح يمكن أن تكون واحدة من تقنيات تحفيز أعلى". افيدون (1971؛ ونقلت في ديسري، 2002، ص 2) وتحتج بأن "الألعاب حفز الدافع ويحصل الطلبة على استيعاب جداً في الجوانب التنافسية للألعاب؛ وعلاوة على ذلك، أنها محاولة أصعب الألعاب مما في دورات أخرى ". وبعبارة أخرى، ألعاب حفز اهتمام الطلبة في الفصول الدراسية والأنشطة، ونتيجة لذلك يصبح الطلاب دوافع واستعداد للتعلم.

النتائج (العربية) 2:

واحدة من هذه المزايا هو أن المتعلمين ودوافع لتعلم اللغة عندما تكون في لعبة. مكلوم (1980، ص التاسع) ويؤكد هذه النقطة عن طريق الإيحاء بأن "ألعاب تحفز تلقائيا اهتمام الطلاب، لعبة عرض بشكل صحيح يمكن أن تكون واحدة من أعلى التقنيات محفزة." أفيدون (1971؛. ونقلت في Deesri، 2002، ص 2) زيادة يقول إن "ألعاب تحفز الدافع والطلاب الحصول على استيعابها جدا في الجوانب التنافسية للألعاب. علاوة على ذلك، وهي تحاول صعوبة في مباريات مما كانت عليه في الدورات الأخرى ". وبعبارة أخرى، والألعاب تحفيز اهتمام الطلاب في الأنشطة الصفية ونتيجة لذلك، يصبح الطلاب دوافع وعلى استعداد للتعلم.

النتائج (العربية) 3:

واحدة من هذه المزايا هو أن المتعلمين هي الدافع لتعلم اللغة عندما تكون في اللعبة.مكالوم (1980، الصفحة 9) على هذه النقطة من قبل مما يشير إلى أن "مباريات تلقائيا حفز اهتمام الطلاب بشكل صحيح عرض لعبة يمكن أن تكون واحدة من أعلى تقنيات تحفيز افيدون." (1971؛ مقتبس في deesri, 2002, p.2) كذلك بأنه "الألعاب حفز دافعية الطلاب جدا الحصول على استيعابها في الجوانب التنافسية الألعاب؛ وعلاوة على ذلك، أنها محاولة أصعب في العاب منها في البرامج الأخرى".وبعبارة أخرى، العاب تحفز مصلحة الطلاب في النشاطات الصفية، ونتيجة لذلك، يصبح الطلاب الدافع و الرغبة في التعلم.