ELIGIBILITY DETERMINATION(ALL DISAB

ELIGIBILITY DETERMINATION
(ALL DISABILITIES OTHER THAN SPECIFIC LEARNING DISABILITY)

DETERMINANT FACTORS


The determinant factor for the student’s suspected disability is:


Yes

No
Lack of appropriate instruction in reading, including the essential components of reading instruction
(Evidence Provided)_______________________________________________________________________






Yes

No
Lack of appropriate instruction in math (Evidence Provided)________________________________________






Yes

No
Limited English Proficiency (Evidence Provided):________________________________________________

If any of the above answers is “yes,” the student is not eligible for services under IDEA and the team must complete Step 1 and 4 below. If all of the answers are “no,” complete Steps 1-4.

COMPLETE FOR STUDENTS SUSPECTED OF HAVING A DISABILITY UNDER IDEA.

STEP 1 - DISABILITY

No Disability Identified (Complete Step 4 and write “Not Eligible for Special Education Services” in the Disability section of the Conference Summary Report page.)

Disability Identified
Based on the team’s analysis, identify the disability(s):

Primary​​​​Secondary
□ Autism (O)​​​□
□ Cognitive Disability (A)​​□
□ Deaf/Blindness (H)​​□
□ Deafness (G)​​​□
□ Developmental Delay (3-9) (N)​□
□ Emotional Disability (K)​​□
□ Hearing Impairment (F)​​□

Primary ​​​​​Secondary
□ Multiple Disabilities (M)​​​□
□ Orthopedic Impairment (C)​​□
□ Other Health Impairment (L)​​□
□ Speech or Language Impairment (I)​□
□ Traumatic Brain Injury (P)​​□
□ Visual Impairment including Blindness (E)​□

النتائج (العربية) 1:

تحديد الأهلية(جميع الإعاقات عدا محددة من صعوبات التعلم) عوامل حاسمة عاملاً حاسما للطالب الذي يشتبه في الإعاقة: نعم لاعدم وجود تعليمات مناسبة في القراءة، بما في ذلك المكونات الأساسية لتعليم القراءة(Evidence Provided)_______________________________________________________________________ نعم لاعدم توفر القدر المناسب من التعليم في الرياضيات (الأدلة المقدمة) ___ نعم لامحدودة الكفاءة في اللغة الإنكليزية (الأدلة المقدمة): ___ إذا كان أي من الإجابات أعلاه "نعم"، الطالب ليست مؤهلة للحصول على خدمات في إطار فكرة والفريق يجب إكمال الخطوة 1 و 4 أدناه. إذا كانت كافة الإجابات "لا"، أكمل الخطوات 1-4. إكمال للطلاب المشتبه في إصابتهم بإعاقة ضمن فكرة. الخطوة 1--الإعاقة لا "تحديد الإعاقة" (إكمال الخطوة 4 وكتابة "ليس مؤهلاً لخدمات التعليم الخاص" في قسم الإعاقة من صفحة "تقرير ملخص المؤتمر".) العجز المحددةاستناداً إلى تحليل الفريق، التعرف disability(s): الابتدائية الثانوية□ التوحد (س) □□ الإعاقة المعرفية (أ) □□ □ الصم/العمى (ح)الصمم □ □ (ز)تأخر النماء □ □ (N) (3-9)□ العجز العاطفي (K) □□ ضعف السمع (F) □ الابتدائية الثانوية□ إعاقات متعددة □ (M)□ □ ضعف العظام (ج)□ أخرى الأضرار بالصحة (L) □□ الكلام أو ضعف اللغة (ط) □□ إصابات الدماغ الرضية (P) □□ "الإعاقة البصرية" بما في ذلك العمى (ﻫ) □

النتائج (العربية) 2:

تحديد الأهلية
(ALL إعاقات أخرى THAN SPECIFIC صعوبات التعلم) المحدد FACTORS العامل المحدد للاشتباه في إعاقة الطالب هو: نعم لا نقص المناسب من التعليم في القراءة، بما في ذلك المكونات الأساسية للتعليم القراءة (الأدلة المقدمة).... نعم لا نقص المناسب من التعليم في الرياضيات (الأدلة المقدمة) ________________________________________ نعم لا المحدودة إتقان اللغة الإنجليزية (الأدلة المقدمة): ________________________________________________ إذا كان أي من الإجابات أعلاه هو "نعم"، وطالب ليست مؤهلة للحصول على الخدمات تحت IDEA، ويجب أن الفريق إكمال الخطوة 1 و 4 أدناه. وإذا كان كل من الإجابات هي "لا"، أكمل الخطوات 1-4. متكاملة للطلاب يشتبه في وجود إعاقة بموجب IDEA. STEP 1 - العجز لا الإعاقة محددة (أكمل الخطوة 4 والكتابة "غير مؤهلة لخدمات التربية الخاصة" في القسم العجز المؤتمر تقرير موجز الصفحة). الإعاقة التي تم تحديدها بناء على تحليل للفريق، وتحديد العجز (ق): الابتدائية □ التوحد (O) □ □ المعرفي الإعاقة (A) □ □ الصم / العمى (H) □ □ الصمم (G) □ □ التنموية تأخير (3-9) (N) □ □ العجز العاطفي (K) □ □ السمع انخفاض قيمة (F) □ الابتدائية الثانوية الإعاقة متعددة □ (M) □ □ العظام انخفاض قيمة (C) □ □ أخرى الصحة انخفاض قيمة (L) □ □ الكلام أو اللغة انخفاض قيمة (I) □ □ إصابات الدماغ ( P) □ □ الإعاقة البصرية بما في ذلك العمى (E) □