y learning-based model of instructi

y learning-based model of instruction.
The ultimate act of restructuring is to change the process of
instruction and its related acts (planning, curriculum design, and assessment)
so that they reflect the best of what we know about learning.
This book is meant as a step in that direction. In it, I attempt to
articulate a theory of learning based on the best available research on
learning and then translate that theory into a model of classroom
instruction that directly affects how teachers plan for instruction, design
curriculum, and assess student performance. The model of instruction
on which this book is based assumes that the process uflearning involves
the interaction of five types of thinking, what I call the five Dimensions
of Learning. These five dimensions of learning are direct descendants of
the Dimensions of Thinking framework (Marzano, Brandt, Hughes,
Jones, Presseisen, Rankin, and Suhor 1998). The Dimensions of Thinking
model was meant to influence the theory of schooling, whereas its
progeny is meant to influence the practice of schooling. indeed, some
ninety practicing educators from eighteen school districts in the United
States and Mexico have contributed to the development of the Dimensions
of Learning model.

النتائج (العربية) 2:

ذ النموذج القائم على التعلم من التعليمات.
الفعل في نهاية المطاف من إعادة الهيكلة هو تغيير عملية
التعليم والأعمال المرتبطة بها (التخطيط، وتصميم المناهج، وتقييم)
بحيث تعكس أفضل ما نعرفه عن التعلم.
ويهدف هذا الكتاب كخطوة في هذا الاتجاه. في ذلك، وأنا محاولة
لتوضيح نظرية التعلم القائم على أفضل الأبحاث العلمية في
التعلم ومن ثم تترجم هذه النظرية إلى نموذج من الفصول الدراسية
التعليمات التي تؤثر بشكل مباشر على كيفية تخطيط المعلمين للتدريس، وتصميم
المناهج، وتقييم أداء الطالب. نموذج التعليمات
التي يستند هذا الكتاب يفترض أن uflearning عملية تنطوي على
التفاعل بين خمسة أنواع من التفكير، ما أسميه خمسة أبعاد
التعلم. هذه الأبعاد الخمسة للتعلم مباشرة من نسل
الأبعاد من إطار التفكير (مارزانو، براندت، هيوز،
جونز، Presseisen، رانكين، وSuhor 1998). أبعاد التفكير
كان من المفترض نموذج للتأثير على نظرية التعليم، في حين أن من
يقصد ذرية للتأثير على ممارسة التعليم. في الواقع، بعض
تسعين ممارسة المعلمين من ثمانية عشر مديريات التربية والتعليم في الولايات المتحدة
الأمريكية والمكسيك ساهمت في تطوير الأبعاد
نموذج التعلم.

النتائج (العربية) 3:

ي تعلم النموذج القائم على التدريس -
قانون النهائي ﻹعادة التشكيل هو تغيير عملية
التعليمات والأفعال المتصلة بها (التخطيط، تصميم المناهج والتقييم)
بحيث يعكس أفضل ما نعرفه عن التعلم
هذا الكتاب يعني كخطوة في هذا الاتجاه.في ذلك، وأنا محاولة
بلورة نظرية التعلم القائم على أفضل البحوث المتاحة بشأن
ي تعلم النموذج القائم على التدريس -
قانون النهائي ﻹعادة التشكيل هو تغيير عملية
التعليمات والأفعال المتصلة بها (التخطيط، تصميم المناهج والتقييم)
بحيث يعكس أفضل ما نعرفه عن التعلم
هذا الكتاب يعني كخطوة في هذا الاتجاه.في ذلك، وأنا محاولة
بلورة نظرية التعلم القائم على أفضل البحوث المتاحة بشأن
التعلم ثم ترجمة هذه النظرية إلى نموذج الصف
الأمر الذي يؤثر تأثيرا مباشرا على معلمين كيف خطة التعليم
تصميم المناهج، وتقييم أداء الطالب.نموذج التدريس
التي يستند إليها هذا الكتاب يفترض أن العملية تنطوي uflearning
تفاعل خمسة أنواع من التفكير، ما كنت استدعاء خمسة أبعاد
التعلم.تسعين ممارسة المعلمين من ثمانية عشر إدارات التعليم في الولايات المتحدة
والمكسيك ساهمت في تطوير أبعاد
نموذج التعلم.