Student satisfaction with teamwork

Student satisfaction with teamwork experiences is important for two interrelated reasons. First, students learn about teamwork more effectively when they view their teamwork learning experience more positively. Second, their satisfaction with prior teamwork learning has an impact on future teamwork learning - because team effectiveness is influenced by attitudes and motivations to teamwork shaped by past experience. This paper draws on data collected from almost 196 students at 4 Australian universities. It considers the relationships between architecture students’ satisfaction with two dimensions of teamwork - its processes and its outcomes - and five pedagogic factors that teachers can control: team size, assessment, team formation, the teaching of teamwork skills and knowledge, and feedback on teamwork skills and processes. The results indicated that a student’s perception of whether assessment was fair was the greatest predictor of satisfaction. Through an understanding of the factors that contribute to positive learning experiences for students in teams, suggestions are given on how design educators might better support student learning in teamwork assignments and student learning of how to design in teams. [ABSTRACT from AUTHOR]
Copyright of Architectural Engineering & Design Management is the property of Taylor & Francis Ltd and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder’s express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

النتائج (العربية) 1:

رضا الطلاب بتجارب العمل الجماعي مهم لسببين مترابطين. أولاً، يتعلم الطلاب حول العمل الجماعي أكثر فعالية عند عرضهم للعمل الجماعي على تجربة التعلم أكثر إيجابية. ثانيا، ارتياحهم للتعلم الجماعي السابقة قد تؤثر على التعلم الجماعي المستقبل-نظراً لفعالية فريق يتأثر بالمواقف والدوافع للعمل الجماعي التي شكلتها التجربة الماضية. وتوجه هذه الورقة على البيانات التي تم جمعها من طلاب الجامعات الأسترالية 4 196 تقريبا. أنها تعتبر العلاقات بين الارتياح طلاب الهندسة المعمارية بعدين من أبعاد العمل الجماعي-عملياتها ونتائجها-وخمسة عوامل التربوية التي يمكن التحكم في المدرسين: فريق الحجم، والتقييم، وتشكيل الفريق، وتدريس مهارات العمل الجماعي والمعرفة، وردود الفعل على عمليات ومهارات العمل الجماعي. النتائج تشير إلى أن إدراك الطالب ما إذا كان تقييم عادل توقع أكبر قدر من الارتياح. من خلال فهم العوامل التي تسهم إيجابيا خبرات التعلم للطلبة في فرق، تعطي الاقتراحات حول كيف يمكن دعم المعلمين تصميم أفضل طالبا التعلم في مهام العمل الجماعي والتعلم لكيفية تصميم في فرق. [مجردة من المؤلف]حقوق الطبع والنشر للهندسة المعمارية وتصميم إدارة ممتلكات تايلور & Francis المحدودة ومحتواه لا يمكن نسخها أو عبر البريد الإلكتروني إلى مواقع متعددة أو ترحيلها إلى التعميم دون إذن كتابي صريح من صاحب حق المؤلف. ومع ذلك، قد تتم طباعة المستخدمين، تنزيل، أو البريد الإلكتروني المواد للاستخدام الفردي. قد يكون الموجز لهذا الملخص. وتعطي أي ضمان حول دقة النسخة. ينبغي أن تشير المستخدمين إلى الإصدار المنشور الأصلي من المواد للملخص الكامل. (حقوق الطبع والنشر يطبق على جميع الملخصات).

النتائج (العربية) 2:

رضا الطلاب مع تجارب العمل الجماعي مهم لسببين مترابطين. أولا، يتعلم الطلاب حول العمل الجماعي أكثر فعالية عندما عرض تجربتهم تعلم العمل الجماعي أكثر إيجابية. ثانيا، عن ارتياحهم لتعلم العمل الجماعي مسبق له تأثير على التعلم والعمل الجماعي في المستقبل - لأنه يتأثر فعالية فريق العمل عن طريق المواقف والدوافع إلى العمل الجماعي التي شكلتها الخبرة السابقة. وتعتمد هذه الورقة على البيانات التي تم جمعها من نحو 196 طالب في 4 الجامعات الأسترالية. وتعتبر أن العلاقات بين الرضا طلاب الهندسة المعمارية "مع اثنين من أبعاد العمل الجماعي - عملياتها ونتائجها - وخمسة عوامل التربوية التي يمكن للمعلمين التحكم: حجم الفريق، والتقييم، وتشكيل الفريق، وتعليم مهارات العمل الجماعي والمعرفة، وردود الفعل على العمل الجماعي المهارات والعمليات. أشارت النتائج إلى أن إدراك الطالب النظر عما إذا كان تقييم عادل كان أكبر مؤشر للرضا. من خلال فهم العوامل التي تسهم في خبرات التعلم الإيجابي للطلاب في الفرق، ويتم إعطاء اقتراحات حول كيفية تصميم المربين قد دعم أفضل تعلم الطلبة في مهام العمل الجماعي وتعلم الطلاب كيفية تصميم في فرق. [الملخص من الكاتب]
حقوق الطبع والنشر الهندسة والتصميم الإدارة المعمارية هو ملك تايلور وفرانسيس المحدودة ومحتواه لا يجوز نسخ أو عبر البريد الالكتروني إلى مواقع متعددة أو نشرها إلى خادم القوائم دون إذن كتابي صريح من صاحب حقوق الطبع. ومع ذلك، يمكن للمستخدمين طباعة، تحميل، أو المواد البريد الإلكتروني للاستخدام الفردي. يمكن الانتقاص منه هذا الملخص. فليس هناك أي ضمان عن دقة النسخة. يجب على المستخدمين الرجوع إلى النسخة المنشورة الأصلي للمادة لملخص كامل. (ينطبق حقوق الطبع والنشر لجميع ملخصات).

النتائج (العربية) 3:

رضا الطلاب مع العمل الجماعي الخبرات المهم لسببين المترابطة.أولا، يتعلم الطلاب حول العمل الجماعي على نحو أكثر فعالية عندما رأى فريق العمل تجربة التعلم أكثر إيجابية.ثانيا،رضاهم قبل العمل الجماعي له تأثير على مستقبل التعلم الجماعي التعلم - لأن فعالية فريق يتأثر المواقف و الدوافع إلى العمل الجماعي شكل من الماضي تجربة.هذا البحث يعتمد على البيانات التي تم جمعها من حوالي 196 طالبا في 4 جامعات في استراليا.وتعتبر العلاقات بين طلاب الهندسة المعمارية لرضاء بعدين روح الفريق - عملياتها ونتائجها - وخمسة من العوامل التربوية التي يمكن للمعلمين السيطرة: تقييم حجم الفريق، تشكيلة المنتخب، تدريس مهارات العمل الجماعي و معارف و معلومات عن مهارات العمل الجماعي و العمليات.وأشارت النتائج إلى أن الطالب فهم ما إذا كان التقييم عادل بشير أعظم الارتياح.من خلال فهم العوامل التي تسهم في الإيجابية خبرات التعلم للطلاب في فرق تعطي الاقتراحات بشأن كيفية دعم أفضل تصميم المعلمين طالب التعلم في العمل الجماعي مهمة تعلم الطلاب كيفية تصميم في فرق.[مجردة من البلاغ]
المؤلف من تصميم الهندسة المعمارية & إدارة الممتلكات من تايلور & فرانسيس المحدودة و مضمونه لا يجوز نسخها أو عبر البريد الالكتروني إلى عدة مواقع أو موقع على القوائم دون اذن خطي صريح من صاحب حقوق الطبع والنشر.ومع ذلك، يمكن للمستخدمين الطباعة، تحميل، أو البريد الإلكتروني المواد للاستخدام الفردي.قد يكون هذا الملخص المختصر.إعطاء أي ضمانات بشأن دقة النسخة.يجب على المستخدمين الرجوع إلى النص الأصلي المنشور من المواد كاملة مجردة.(حق المؤلف ينطبق على جميع الخلاصات.)