The fact that games are the most su

The fact that games are the most suitable instructional activities for young learners is obvious because they are a natural part of their existence. Nedomová (2007, p.17) argues that “young learners are not able to pay their attention for more than 10-20 minutes and after that they start to be bored and tired.” Especially when grammar teaching is too dependent on rules and memorization, they start to lose their interest and motivation. Teachers know that young learners like being physically active as they learn by doing. Moreover, they are imaginative and creative and they learn without being aware of it. Besides, young learners use their previous experience, knowledge, several skills, and abilities which help the teacher present the new information by enabling children to practice the new knowledge on top of their previous knowledge (Nedomová, 2007, p. 28). Therefore, the best way to direct this capacity in grammar teaching is using games. Bekiri (2003, p.1) states that when a lesson includes a game, the game gives a chance to the teacher to help learners acquire new forms and lexis in an effective way. It should not be a complicated game, but a simple one because it is usually more effective as young learners find it difficult to understand a long list of rules. Similarly, games should also include praise and encouragement because young learners always love to be the Centre of attention. In addition to all these, it should be born in mind that games should be as short as possible because as mentioned before, young learners are able to pay their attention to the games just for a limited time. Hong (2002) gives some suggestions to teachers about using games for teaching young learners by claiming that:
a. When giving instructions to beginners, a few words in the mother tongue would be the quickest way to make everything clear. More English exposure is needed at a later stage.
b. Games are best set up by demonstration rather than by lengthy explanation.
c. It is very important not to play a game for too long. Students will begin to lose interest. It is best to stop a game at its peak. (p. 1)

النتائج (العربية) 1:

من الواضح أن الألعاب هي الأكثر ملاءمة الأنشطة التعليمية للصغار لأنها جزء طبيعي من وجودها. Nedomová (2007 م-17) يقول أن "المتعلمين الصغار غير القادرين على تولي اهتمامها لأكثر من 10-20 دقيقة، وبعد أن تبدأ بالملل والتعب." لا سيما عندما يكون التدريس النحوي تعتمد أيضا على القواعد والتلقين، يبدأون يفقدون الاهتمام والتحفيز. المعلمين تعرف أن الصغار مثل يجري نشاطا بدنيا أنها تعلم بالممارسة. وعلاوة على ذلك، مبتكرة وخلاقة ويتعلمون دون أن تدرك ذلك. إلى جانب ذلك، استخدام الصغار خبرتهم السابقة، المعرفة، ومهارات عديدة، والقدرات التي تساعد المعلم تقديم المعلومات الجديدة بتمكين الأطفال من ممارسة المعارف الجديدة على رأس معرفتهم السابقة (Nedomová، 2007، ص 28). ولذلك أفضل طريقة لتوجيه هذه القدرة في التدريس النحوي هو استخدام الألعاب. بيكيري (2003، صفحة 1) تنص على أنه عندما يتضمن درسا لعبة، اللعبة يعطي فرصة للمعلم لمساعدة المتعلمين على اكتساب أشكال جديدة ولكسيس بطريقة فعالة. لا ينبغي لعبة معقدة، ولكن واحدة بسيطة لأنها عادة ما تكون أكثر فعالية المتعلمين الصغار يجدون صعوبة في فهم قائمة طويلة من القواعد. وبالمثل، ألعاب ينبغي أن تشمل أيضا الثناء والتشجيع للمتعلمين الصغار دائماً أحب أن يكون مركز الاهتمام. بالإضافة إلى كل هذا، ينبغي أن يولد في العقل أن ألعاب ينبغي أن تكون قصيرة بقدر الإمكان لأنه كما ذكرت من قبل، المتعلمين الصغار قادرون على تولي اهتمامها للألعاب فقط لفترة زمنية محدودة. يعطي Hong (2002) بعض الاقتراحات للمعلمين حول استخدام الألعاب لتعليم الصغار بالزعم بأن:a. عند إعطاء تعليمات للمبتدئين، ببضع كلمات باللغة الأم سيكون أسرع طريقة لجعل كل شيء واضح. هناك حاجة إلى التعرض للغة الإنجليزية أكثر في مرحلة لاحقة.باء ألعاب يتم تعيين أفضل حتى قبل المظاهرة بدلاً من شرح مطول.جيم من المهم جداً ليس للعب لعبة لفترة طويلة جداً. سوف يبدأ الطلاب لتفقد الاهتمام. فمن الأفضل لإيقاف لعبة في ذروته. (ص 1)

النتائج (العربية) 2:

حقيقة أن الألعاب هي أنشطة تعليمية أكثر ملائمة للمتعلمين الصغار واضح لأنها جزء طبيعي من وجودها. يقول Nedomová (2007، p.17) أن "المتعلمين الصغار غير قادرين على دفع انتباههم لأكثر من 10-20 دقيقة وبعد ذلك يبدأون أن تكون بالملل والتعب." وخصوصا عندما تدريس قواعد اللغة يعتمد أيضا على القواعد وتحفيظ ، فإنها تبدأ بفقدان الاهتمام والتحفيز. المعلمين يعرفون أن المتعلمين الصغار مثل ممارسة النشاط البدني لأنها تعلم بالممارسة. وعلاوة على ذلك، فهي الخيال والإبداع ويتعلمون دون أن يكون على علم به. الى جانب ذلك، المتعلمين الصغار يستخدمون خبرتهم السابقة، والمعرفة، والعديد من المهارات والقدرات التي تساعد المعلم تقديم المعلومات الجديدة من خلال تمكين الأطفال من ممارسة المعرفة الجديدة على رأس معرفتهم السابقة (Nedomová، 2007، ص. 28). ولذا، فإن أفضل طريقة لتوجيه هذه القدرات في تدريس قواعد اللغة واستخدام الألعاب. Bekiri (2003، P.1) تنص على أنه عندما يتضمن درسا لعبة، لعبة يعطي الفرصة للمعلم لمساعدة المتعلمين على اكتساب أشكال وكسيس جديدة بطريقة فعالة. لا يجب أن تكون لعبة معقدة، ولكن واحد بسيط لأنه عادة ما يكون أكثر فعالية ويجد المتعلمين الصغار صعوبة في فهم لائحة طويلة من القواعد. وبالمثل، ينبغي أن تشمل الألعاب أيضا الثناء والتشجيع لالمتعلمين الصغار يحبون دائما أن يكون مركز الاهتمام. بالإضافة إلى كل ذلك، يجب أن تكون ولدت في الاعتبار أن الألعاب يجب أن تكون قصيرة قدر الإمكان لأنه كما ذكرت من قبل، المتعلمين الصغار قادرون على دفع انتباههم إلى مباريات فقط لفترة محدودة. كونغ (2002) يعطي بعض الاقتراحات للمعلمين حول استخدام الألعاب لتعليم المتعلمين الصغار من خلال الزعم بأن:
أ. عند إعطاء تعليمات للمبتدئين، فإن بضع كلمات باللغة الأم أن تكون أسرع طريقة لجعل كل شيء واضح. هناك حاجة إلى مزيد الإنجليزية التعرض في مرحلة لاحقة.
ب. وأفضل مجموعة ألعاب من قبل مظاهرة بدلا من شرح مطول.
ج. من المهم جدا ألا تلعب لعبة لفترة طويلة جدا. سوف يبدأ الطلاب ليفقد الاهتمام. فمن الأفضل لوقف لعبة في ذروته. (ص 1)

النتائج (العربية) 3:

حقيقة أن الألعاب هي أنسب الأنشطة التعليمية للصغار الواضح لأنها هي جزء طبيعي من وجودها.nedomov á (2007, p.17) بأنه ” الشباب المتعلمين ليسوا قادرين على دفع الانتباه لمدة اكثر من 10 دقائق و بعد أن كانوا تبدأ بالملل و الضجر "وخاصة عند تدريس قواعد اللغة هي أيضا تعتمد على القواعد و تحفيظالتي بدأت تفقد اهتمامها وحماسها.معلمون يعلمون أن الشباب المتعلمين مثل النشاط البدني كما يتعلمون بالممارسة.وعلاوة على ذلك، فهي مبدعة و خلاقة و يتعلمون دون وعي منه.بجانب الشباب المتعلمين استخدام خبرة سابقة ومعرفة مهارات عدة,والقدرات التي تساعد المعلم يقدم معلومات جديدة من خلال تمكين الأطفال على ممارسة المعرفة الجديدة على أعلى من لهم معرفة سابقة (nedomov á, عام 2007، الصفحة 28).ولذلك، فإن أفضل طريقة لتوجيه هذه القدرة في تدريس قواعد اللغة هو استخدام الالعاب.bekiri (2003, p.1) ينص على أنه عندما درس يتضمن لعبة،اللعبة يعطي فرصة للمعلم مساعدة المتعلمين على اكتساب أشكال جديدة و LEXIS بطريقة فعالة.وينبغي ألا تكون لعبة معقدة، ولكن سهلة لأنها عادة ما تكون أكثر فعالية كما الشباب المتعلمين يجدون صعوبة في فهم عملية طويلة قائمة من القواعد.وبالمثل، ينبغي أن تشمل الألعاب أيضا الثناء والتشجيع لأن الشباب المتعلمين دائما تحب أن تكون مركز الاهتمام.وبالإضافة إلى كل هذه، وينبغي أن تكون ولدت في الاعتبار أن الألعاب يجب أن تكون قصيرة قدر الإمكان لأنه كما ذكر من قبل، الشباب المتعلمين قادرة على دفع الانتباه إلى الألعاب فقط لفترة زمنية محدودة.هونغ (2002) يعطي بعض الإقتراحات إلى المعلمين عن استخدام الألعاب لتعليم الشباب المتعلمين من خلال الزعم بأن:
أ - عند إعطاء تعليمات للمبتدئين،كلمات قليلة باللغة الأم سيكون أسرع طريقة لجعل كل شيء واضح.وهناك حاجة إلى الإنجليزية أكثر من التعرض في مرحلة ﻻحقة.
ب - العاب افضل اقامة مظاهرة طريق بدلا من الشرح الطويل
جيم من المهم جدا عدم اللعب لفترة طويلة جدا.الطلاب سوف تبدأ تفقد الاهتمام.فمن الأفضل إيقاف اللعبة في ذروتها.(p)